中職學前教育專業學生音樂教學現狀及能力提升

黃璐

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為中職學前教育專業確立了發展方向和專業要求，學前教育教師要遵循國家的教育方針對幼兒進行啟蒙教育。作為專業教育工作者，承擔著培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。要在我國教育目的的前提下，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展教育，促進其身心和諧發展。其中音樂能力對幼兒的智力和情商培養中有著不可估量的作用。

經廣西壯族自治區人民政府同意，廣西壯族自治區教育廳、自治區發展改革委、自治區財政廳、自治區人社廳四部門聯合下發了《廣西壯族自治區第三期學前教育行動計劃（2017—2020年）》，提出了總體發展目標“到2020年，全區學前三年毛入園率達到90%、普惠性幼兒園覆蓋率達到80%左右，基本建成廣覆蓋、保基本、多元化、有質量的學前教育公共服務體系，努力實現自治區示范幼兒園縣縣全覆蓋、公辦中心幼兒園鄉鎮全覆蓋。這對于以培養學前教育教師為目標的中職幼兒教育專業教學質量提出了更高的要求。

一、廣西地區中職學前教育專業發展現狀

根據南寧教育部門的數據統計，直至2016年，市區公辦幼兒園在冊登記的共有106家，幼兒園總數的6.49%。其中部分青年幼兒教師畢業于本地區的多所職業學校，如： 廣西工業技師學院、廣西幼兒高等專科學校、廣西理工職業技術學院、廣西師范大學職業技術學院等。通過對近幾年中職學校報讀和就業情況的調查發現，學前教育專業是報讀率和就業率最高的專業之一。廣西工業技師學院是廣西地區國家重點中職學校、自治區示范學校，其數據具有一定的代表性。以廣西工業技師學院學前教育專業招生統計數據為例，2018年在校學前教育學生為1486人，不難看出自2016年起，學前教育專業學生的報讀人數逐年遞增。

二、中職學前教育專業學生現狀

良好的幼兒教師培養目標是幼兒教師可持續發展的根本保證，其中專業能力和事業心是教師從事教育教學工作的根本動力，是教師努力做好工作的執著追求。幼兒教師這個特殊職業群體面對的教育對象是一群天真、無邪、身心發育尚未成熟、稚嫩的、知識經驗貧乏而又充滿好奇、求知欲較強的學前兒童，因而幼兒教師的事業心尤為重要。幼兒教師需要有愛心、耐心、細心、責任心、童心，只有有著對教育事業的忠誠和熱愛，才能長期可持續發展。

通過調查發現，現階段中職幼兒教育專業學生鋼琴素養的培養和發展主要有以下幾個方面：

（一）教材現狀

中職學校學前教育專業，音樂教學的老師大多畢業于音樂學院。以鋼琴教學為例，鋼琴的教學常使用的鋼琴教材主要以拜厄、哈農、車爾尼599、849、299、740等練習曲為主線，配合《鋼琴基礎教程》、巴赫《創意曲集》、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦等的作品?教材。該系列教材內容多，學習時間長，難度高，不適合中職學前教育音樂教學要求。

（二）教師教學能力現狀

目前，學前教育專業音樂教師教學還停留在專業的“一對一”傳統教學模式，不適應該專業學生激增后，所采用的“集體授課”教學模式；大多數音樂教師為非師范的音樂專業畢業生，工作后雖然接受學校各類業務培訓，但在教學能力方面仍然提升不快。

（三）學生學習現狀

近些年，隨著高中教育逐漸普及，中職教育面臨了巨大的生源挑戰，生源質量下降，進入中職學校的學生普遍存在著基礎差、自主學習能力低、學習積極性低，學生自我管理能力低，存在著不同程度的學習障礙。長期的基礎知識掌握不牢固，導致學生學習流于表面和膚淺，專業程度低，對于未來的就業缺乏深厚的基礎知識支撐，就業層次低。

（四）用人單位需求現狀

一些幼兒園或者幼教機構在招聘教師的時候，側重于教師某項技能或教學水平的檢驗，因此也會促使社會重視幼師在技能層面的能力，而忽視了綜合素養層面的實力。在這種供需關系的不良循環中也帶動學校、教師、學生走入了誤區。事實上，在幼兒園教學活動中，除了音樂課程以外，其他學科如美術、體育、科學、語言等教學活動也十分需要音樂氛圍的熏陶，需要任課教師具有較強的音樂素養，在活動中引導兒童正確掌握教學內容。

三、中職學前教育專業學生音樂能力提升途徑

（一）以德育教育為推手，培養德才兼備的教師

結合當前幼兒教師的培養要求，應重視師德、師風建設。在此，提出“音樂文化育人”理念，在職業教育中，音樂教育的德育功能是指職業

學校音樂實踐活動對德育工作所產生的作用和功效，是音樂教育實踐活動的目的、表現途徑和內在本質。音樂教育中德育功能的終極目標是通過教育實踐活動規范學生的人生觀、價值觀、世界觀，成為新世紀全面發展的高素質人才，音樂教育與德育有機結合，有利于教育實踐中德育功能的發揮和豐富，提高學生的思想覺悟、優化學生的人格、提高學生的人文素質。在教育過程中，音樂對學生產生的積極影響，體現出了音樂教育德育功能的本質屬性。

（二）以技能教育為依托，提升學前教育專業的音樂專業水平

當前，各校在幼兒教師培養過程中存在一些普遍現象：如重視專業理論課程，藝術技能課分科細，受重視程度高，各科教法、活動設計類課程及專業實習受重視程度較低，忽視幼兒教師的觀察和分析能力；忽視實踐與實際教育能力的形成，因而難以達到社會對幼兒教師的要求。為了將幼兒教師培養成為與幼兒園接軌人才，學校在培養幼兒教師技能方面需有合理的課程設置。

（三）加強幼師學生實踐能力的培養

為了檢驗中職學前教育學生實習情況，提升學生在學習和工作過程中的執教能力和管理水平，應增加實習實踐，教學相長，在實踐中積累經驗。

總之，中職學前教育專業音樂教學是一個全新的課題，在這一階段學生音樂學習承載著激發興趣和基礎性的特征，只要學生們具有堅忍不拔的精神，沿著音樂基礎的脈絡刻苦練習，就一定能在中職學習期間，提升在幼兒園音樂教學的能力。