初探新課程英語課堂的探究合作

梁綺

新課程觀認為課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程。 教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生，形成“學習共同體”。英語課堂探究合作學習的教學方式（Autonomous and Inquiring learning）有利于要培養學生的合作意識，教給學生協作技巧，有利于學生語言實踐活動全面開展。

以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論等問題的機會，將學生劃分若干小組，并將各組號列于黑板，在組號下畫五角星。例如，某組組員回答一道難題正確其所在組得一顆星，某組組員口語測試的一篇話題在規定時間內背完其所在組得一星，某組組員課堂默寫全對其所在組得一星等等，下課前統計，得星最多的小組勝出，并當堂獎勵。要強調的是，劃分小組時，要將各組的“優”生與“差”生進行適當調配，以便各組學生實力均衡。只有旗鼓相當的競爭才是有意義有價值的。 讓小組成員產生合作的需要，產生合作的愿望，彼此協助、相互支持、共同合作，對各合作小組的學習結果進行評，以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標。

著名外語教學專家H.Schuman認為，輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。教師要積極促進互動合作，可以通過個別交談、座談、討論、問卷等方法與學生交流，了解他們對學校教育教學的滿意程度，對課堂教學的評價。另一方面也要不斷對學生的表現給予一定的評價與反饋。表揚可以鼓勵學生，為其他同學樹立榜樣，從而調動學生的積極性。挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，講究一定的方法和藝術。教師可以通過一個微笑，或一個眼神來表示贊許，也可以豎起大拇指來贊揚。如：Perfect！ Awesome！ Thats good！ Great！ Congratulations！ Youve just about got it. Youre doing a good job. Thats it. 批評也要講究一定的技巧和藝術。教師把批評寓與鼓勵和鞭策中，對學生充滿信任，在達到教育目的的同時能保護他們的自尊心。

心理學家魏特海姆（M.Wentheimen）在他所著的《創造性思維》一書中指出：“嚴格的機械訓練致使學生的思維麻木不仁，唯有引導學生自由地探索、靈活地思考，才可能導致創造性思維的發展。”交流互動的小組合作學習模式是比較直接和有效的手段。教師在分組時要注意將學生按現有認知水平、語言表達能力、性別、個性特點的不同混合編組，以利于成員之間的互補。在合作學習過程中，主要包括以下幾個步驟：1.教師布置課題任務。2.小組學習過程。3.小組之間交流探討。4.教師評價和小組互評。5.小組反思。教師結合教學內容，如涉及某些社會現象的表現形態、某些歷史事件的相互聯系等，讓學生借此發揮，啟發誘導他們敞開思路，盡可能地羅列出其他利弊、用途、范圍、形態、聯系等。合作小組根據教師提出的話題或問題展開討論，討論可根據課文的重難點組織進行，也可對課文內容進行深層次的討論，這種討論有助于培養學生的發散思維。角色扮演的合作學習方式。創設情境，利用詞組短語提示，讓學生對話，誦讀、表演讀、演講、課本劇表演等，可以有老師指導性的表演，也可以是學生的參與性表演、交流性表演、匯報性表演等。小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發揮想象，通過創設情景、自編對話、進行角色扮演。如：教師讓小組創設情景（校園內、大街上、公園里等等），扮演問路者和指路人，操練有關指路的交際用語。

合作的任務多設計一些能啟迪學生思維，激發學生學習熱情的任務型活動 如1. 辯論例如可設計一個話題讓學生進行辯論：Is the storm chasing good or bad？Why？ 2.競賽可以促使學生主動參與活動。采取傳話、猜詞、具體表演、瘋狂操練、游戲時間等題目，讓人人都參與到活動中去.3.繪制Poster 4.繪制表格 5. 進行對話任務的設計應延伸到課堂之外根據學生年齡特點和興趣愛好，積極開展各種任務型的課外活動有助于學生增長知識，開闊視野，展現才能。在教學實踐中結合學生實際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報、英文課本劇、英語晚會等多種活動。興趣、知識和能力是現代學生最需要的，教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在貼近生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

準確地理解和牢牢地把握新課程的核心理念：為了每一位學生的發展。教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活力。課堂探究合作學習合作性教學強調由學生自己來構筑知識、發現知識和擴展知識。這種模式能使學生在學習上收獲更大，創造能力更強，不同層次的學生都能從中獲取知識，進而最大面積地提高學生英語整體水平 有利于優化教學過程，有利于優化教學成果，它是整個教學過程的靈魂，是貫穿整個教學過程的生命線。