用“文化”構建教育生態(tài)鏈，實現(xiàn)做有追求的教師夢

陳寶華

或許幼兒教育在人生所經歷的教育生涯中只占了微不足道的位置，但幼兒教育對人一生產生的深遠影響，使它成為終身教育中不可忽視的重要組成部分。幼兒教育的發(fā)展靠的是幼兒教師，幼兒教師職業(yè)的示范性、專業(yè)性和長期性顯而易見。

身為教育工作者，工作的成效建立在工作者本身所具有的職業(yè)道德與規(guī)范基礎上。通過幼兒園文化的渲染，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升教師專業(yè)能力，形成健康、良好的教育生態(tài)鏈。

一、尊重人格，讓教師感受到做教師的幸福

管理者與被管理者間的關系在幼兒園內逐漸由尊重替代了服從。處理好他們之間的關系，在尊重與平等的文化氛圍中，能讓被管理者直接體驗到幸福。

工作中園長關心教職工，經常交流溝通，教師們不再身處圍城，敞開了心扉。園長了解教師的心思，樂意為有困難的教職工解決困難，為需要發(fā)展的教師搭建達成發(fā)展目標的平臺，也能為失去發(fā)展方向的教師找到一個落腳點，使她們重新建立起自信。在感受到關心之后，形成相互尊重的干群效應，為雙方打開了幸福這扇門。

除了語言交流中的尊重之外，對教師所要開展工作予以支持更能讓教師感受到被尊重的幸福。明確的標準，給了教師工作的方向，減少了因為不符合要求而出現(xiàn)的重復勞動現(xiàn)象，教師的抱怨少了，工作積極性高了，教師的幸福感進一步增強。當教師成功的那一刻，園長會毫不吝嗇的贊揚教師，這些聲音中可能還會加入來自于同伴與家長的添加劑，贊揚聲會再次提高教師的成就感。教師們感慨的說道：還是做教師最幸福！

二、陽光微笑，做用愛傳遞愛的使者

我們說愛孩子，首先表現(xiàn)在對孩子的微笑中。每周一早晨，無論是刮風下雨還是天氣寒冷，園長第一個出現(xiàn)在幼兒園門口，微笑的面對每一位幼兒和家長。教師們似乎受到了感染，人人爭當志愿者。她們從關注身邊，服務身邊做起。當幼兒來園時，執(zhí)勤的老師準時到崗了，熱情接待孩子，維持洗手秩序，盡心做好志愿者工作。若與幼兒園其他工作安排有沖突，教師們會提前做好準備，先執(zhí)勤再去參加其他活動，保證微笑執(zhí)勤工作落實到人。

微笑是愛的代言人。幼兒園教育的對象是幼兒，因為年齡小，經常會出現(xiàn)情緒上的波動和反復。這時就需要教師始終用自己的寬容和笑容，逐漸感化孩子的心靈，等待他們的長大。另一方面幼兒園的教育需要家長的支持，獲得家長的支持就能贏得更多的成功值。當家長因為不理解幼兒園的工作產生困惑或因為某項工作有所改變產生不理解的語言時，教師還是以微笑去化解矛盾，相信家長最終一定會理解。教師是陽光底下最神圣的職業(yè)，因而教師就需要發(fā)自內心的、以最陽光的微笑面對自己和他人。

三、爭先創(chuàng)優(yōu)，做具有“三心”的好老師

幼兒園開展辦園理念的征集工作，運用集體的智慧，總結提煉辦園理念與目標。辦園目標中提到的三心也詮釋得更為具體，即教師對教育工作中用“三心”，提高教師專業(yè)水平；對幼兒的教育過程中用“三心”，使幼兒獲得快樂和開心；對待家長用“三心”，服務為先、服務優(yōu)質，使家長稱心，擴大社會聲譽。

圍繞爭先創(chuàng)優(yōu)活動，幼兒園積極開展 “三心”專題討論和主題活動。如“心之育”——學習上海市教育工作會議精神、學習予漪老師先進事跡；“心之語”——我身邊的師德小故事、爭創(chuàng)三心好老師；“心之譽”——“我心目中的好老師”評選，“三心”好老師表彰活動等。為教師廣泛地樹立了爭先創(chuàng)優(yōu)活動的“三心”教師榜樣，引導教師鞏固熱愛職業(yè)、獻身職業(yè)的思想。每一次的活動就是一次文化的渲染，是向辦園目標跨出的堅實一步，它將逐步成為全體教職工的內在精神動力。

四、專業(yè)對話，實現(xiàn)做最好的自己的夢想

在幼兒園的隊伍建設工作中，經常性的開展各類課堂教學和技能比賽，極大的促進了新教師的教學熱情，提高了教師的專業(yè)素質。教師清晰地看到自己的努力方向，從較高的層次規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展目標。同時同伴間的競賽充分展現(xiàn)了教師的風采，還有效地幫助教師豐富和積累了實踐性知識，形成自己的教學風格，為他們的專業(yè)發(fā)展提供幫助和積累經驗。

尤其是幼兒園的教師評優(yōu)活動。幼兒園每一屆評選都會就教師隊伍現(xiàn)狀做部分調整。教師評優(yōu)為教師創(chuàng)設了一個成長的平臺，提供了一個再發(fā)展的環(huán)境，每位師找準了自己發(fā)展的空間，從中感悟到成功的喜悅。大部分教師不斷超越自我，尋求新的突破，找到了專業(yè)發(fā)展新的空間。青年教師有了明顯的進步，成熟型教師的創(chuàng)新能力有了提高，骨干教師更顯示出了自己的教學功底和實力。

在促進教師的專業(yè)成長的同時，教師評優(yōu)更形成了幼兒園的聽課文化，呈現(xiàn)出一種專業(yè)的對話、溝通、協(xié)調、合作的態(tài)勢。觀摩他人成功的教學可以為教師提供一個個活生生的教育思想和方法的典范，讓他們感受與學習不同的教學內容、組織形式和教學風格。加強了同伴互助這種群體性的研究方式，改變了教學研究中“單打獨戰(zhàn)”的局面，教師間彼此更加平等而密切。教師個人可以在聽課中尋找智慧，在評價中體會尊重，在平臺上實現(xiàn)自我。

當文化演變成教師精神上的動力，成為教師群體中的一種時尚追求，幼兒園也將實現(xiàn)構建健康、綠色的教育生態(tài)鏈的歷史使命。在這所幼兒園中，教師會在自己的職業(yè)生涯中走得更輕松，更堅定，最終實現(xiàn)做最好的自己的夢想。