淺談小學(xué)低學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

李鑫

課程改革實施以來，老師們都說，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們也常常看到這樣的情況：當一個學(xué)生發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生高高興興舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都不約而同地垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學(xué)生們卻在旁若無人地干著自己的事……這種現(xiàn)象，在低段數(shù)學(xué)課堂中尤為突出。當然造成這種現(xiàn)象與孩子年齡小，自制力差有很大關(guān)系。但這也反映了我們教學(xué)上存在的問題。

一、存在的問題及原因

課堂教學(xué)本質(zhì)來說是一種主體之間雙向互動、多重循環(huán)的交流過程。近年來，雖然新的教育教學(xué)理念促使課堂形態(tài)產(chǎn)生了一些變化，但是由于傳統(tǒng)觀念的慣性還在，課堂中師生之間主動與被動的關(guān)系并沒有完全改變，學(xué)生的發(fā)言權(quán)仍然牢牢控制在教師的手中，這表現(xiàn)在：1.師生之間學(xué)生主動式傾聽的缺失；2.生生之間主動式傾聽的缺失；3.由于教師的教學(xué)指令帶來的學(xué)生主動式傾聽的缺失。其中表現(xiàn)最為嚴重的是第二項。

我認為，造成這三大缺失的主要原因是學(xué)生交流討論的機會太少，使學(xué)生既不會傾聽別人的意見，作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師。因此當其他同學(xué)發(fā)言時認為與自己無關(guān)，只注重自己與教師進行交流的機會。一句話就是學(xué)生不能或不善于進行主動式傾聽。

二、傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

傾聽是一項技能，是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。對于學(xué)習(xí)個體的學(xué)生來說，要能在傾聽中傳遞數(shù)學(xué)和接收數(shù)學(xué)信息，并將信息進行整理內(nèi)化。如老師能善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會相互尊重，并在課堂教學(xué)中精心設(shè)計交流活動。引發(fā)學(xué)生對問題進行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辯論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開展互補式的信息交流得到靈感，求得真知。可見，“聽”是很重要的，“聽”的能力和習(xí)慣需要我們在教學(xué)中對于學(xué)生有意識的培養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣要從低學(xué)段抓起，而剛?cè)雽W(xué)的孩子，在課堂上大多注意力不集中，這是他們的心理、年齡特點所決定的。上課“頑皮”，課堂上說說笑笑，對于別人的發(fā)言不善于傾聽。針對以上現(xiàn)象，我從以下幾個方面進行了教學(xué)改革實踐。

1.明確傾聽目標，引導(dǎo)學(xué)生懂得傾聽是對他人的尊重

小學(xué)生的特點是好動、表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：“聽”與“說”同樣重要。

2.建立傾聽表達的規(guī)則

低學(xué)段的孩子，特別是一年級的新生，天真爛漫。對于課堂上的行為，不知自我約束。但可塑性強。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”要讓孩子明確地知道課堂上“我該怎么做”。當然學(xué)生是一個發(fā)展中的人，是一個發(fā)展很不平衡的人，他們有智力的差異，有性格的差異，作為老師要尊重異性，尊重多樣性，努力創(chuàng)設(shè)人人參與的機會，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。所以我選擇經(jīng)過和小朋友的共同商議，確定傾聽與表達的一些規(guī)則。

3.創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)情趣，使學(xué)生樂于傾聽

事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。新教材中引入許多小學(xué)生喜聞樂見的主題圖，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強烈愿望。

4.教師的引導(dǎo)，帶出師生共同發(fā)展的局面

教師自己表達要規(guī)范，清楚到位，給學(xué)生以榜樣。小到一個數(shù)字、一個符號的正確書寫，一句簡單的話都要細細地備，清清楚楚地教給學(xué)生，并有意識地把時間和空間留給學(xué)生，耐心地讓小朋友們發(fā)表自己的意見和想法。認真傾聽他們的每一句發(fā)言，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。當然，還要教給他們一定的方法。

5.實行獎勵機制，恰當評價學(xué)生

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，好習(xí)慣要進行鼓勵表揚，加以強化，而對于不良習(xí)慣要及時給與恰當?shù)膽土P。如學(xué)生認真傾聽老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，樂于發(fā)表自己的看法，要及時給與表揚。通過一階段的努力，學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)也主動上進了。

6.傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心、恒心是關(guān)鍵

任何一個習(xí)慣的培養(yǎng)都絕非是一蹴而就的，傾聽習(xí)慣亦是如此。

當教師制定好一套評價方案后，如何去實施以達到預(yù)期的效果，是十分關(guān)鍵的。這是經(jīng)過一段時間的實踐后，我最深刻的體會。從一年級開始，我就嘗試了多套培養(yǎng)方案，但都因為效果不明顯而中途放棄了，十分苦惱。在與幾位同事談心后，自己也靜下心來反思，我發(fā)覺其實方案本身存在的問題只是一方面，更多的問題出在我這個方案的執(zhí)行人身上：太缺乏耐心及持之以恒的決心。作為教育工作者，大家都能深刻地體會到教學(xué)工作是繁忙而瑣碎的，一不小心就會顧此失彼。

7.各學(xué)科老師之間加強配合，鞏固效果

只要各學(xué)科老師都關(guān)注孩子們傾聽的表現(xiàn)，及時加星鼓勵。給孩子們一個暗示，無論什么樣的環(huán)境下，主動傾聽他人的發(fā)言，都是一個基本的、良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣成自然，再回到數(shù)學(xué)課堂，一定能讓我的組織教學(xué)工作輕松不少，從而提高課堂教學(xué)效率。

傾聽作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從低學(xué)段學(xué)生的傾聽態(tài)度、傾聽意識抓起。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起；榜樣示范，從嚴抓起；循循善誘，從激勵抓起，注重效果。但學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是課堂教學(xué)中一項長期而又艱巨的任務(wù)，作為一種習(xí)慣，一種能力，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中常抓不懈。