努力讓學生成為課堂學習的“主人”

李艷麗

俗話說“師傅領進門，修行在個人”。學習也不例外，要想提高學生學習成績，就得讓每一個孩子在每一節課上都能有收獲，而且盡可能多的收獲，這就需要我們老師運用一些方法技巧，讓孩子們在課堂上樂于學習、主動學習。我認為應從以下幾點做起：

一、調控學習氛圍，讓學生學得輕松

一節課學生既不能長時間過度緊張，也不能思想過度松弛，這兩種情況都會使學習效果下降，甚至無效。我們老師在課堂上除了教授知識、引導學習，更重要的任務是調控課堂氣氛，使孩子們在輕松、愉悅的氛圍中學習，享受學習的快樂。比如：語文課堂上經常會有背誦，你如果籠統地布置背誦某個自然段，快的同學已經背下來了，慢的還沒有開始，還有的讀半天一句話也沒記住。這就需要老師適時調控，首先引導學生分層理解意思，然后再布置背誦。

在課堂上安排學習時，一個環節時間不宜過長，特別是低年級孩子，最好分成小問題解決，讓學生一會兒說，一會兒寫，一會兒想，一會兒畫……這樣學生不會因為感到枯燥而走神。如果有的問題實在無法拆解，在布置任務前可以先活躍一下氣氛，比如搶答、賽讀等。還可以讓學生爬在課桌上閉上眼睛休息半分鐘或一分鐘，養精蓄銳。我們講故事講究故事情節跌宕起伏，吸引人；其實每一節課，也應該讓學生感受到張弛有度，學得輕松。

二、“培優扶差”帶中間，全員參與不放棄

仔細想想，現在的體制下“培優扶差”在課下幾乎不大可能，課間十分鐘學生要上廁所、玩耍活動、做課間操；學生不能早到校，不能遲回家。所以只能想辦法在課堂上進行。

課堂上要盡可能多地讓同桌交流，同桌交流時讓組員先發言，組長補充或更正。組員要先發言，他必須經過思考、整理，不能偷懶。組長要補充、更正，除了要用心傾聽，還得周密地思考，迅速地理清思路，在組員答案的基礎上有針對性的補充、更正，要求更高。這樣每一個人在每一個學習環節中都必須用心聽、盡力想，長期進行下來，都會在原有基礎上有所提高。

小組交流時最好規定發言順序，根據問題的難易程度，簡單問題讓組員先發表觀點，組長補充或更正；有難度的問題，讓組長先發表觀點，組員再依次復述。

三、準確把握學情，針對性采取措施

一個班和另一個班不會完全相同，并且一個班在不同時期也會有所變化。這就要求我們老師要不斷關注班里學生學情，及時調整教育教學策略。

如果發現小組內學生合作學習環節中嫌棄差生時，展示環節就采用“小組合作展示”的方法，讓他們認識到小組內所有人必須齊心協力，互相幫助，不要丟掉任何一個，否則就會有人拖小組后腿了。

當全班學生踴躍舉手搶著發言時，說明問題不難，就可以隨機抽取某個小組的一個組員來展示：當全班沉默，沒有人敢于舉手發言時，說明當前問題對他們來說難度系數大，就隨機抽取任意一個小組的組長來展示。

四、注重思想教育，讓學生主動學習

我們都知道，教育的最高境界就是讓學生變“要我學”為“我要學”。要想讓學生主動獲取知識，除了設計好課堂教學環節，把握好張弛度，更重要的是讓每一個孩子從心底里認識到學習是他自己的主要任務，樂于去學、主動去學。這就需要我們適時適度的對他們進行思想教育。不過思想教育要因人而異，有的孩子適合單獨談心，有的孩子不能批評，有的越表揚越努力表現，有的表揚一次就驕傲地不知道自己姓啥，有的不適合過分關注，有的每天得盯著，有的善解人意，有的愛出風頭，有的憨厚老實……每一個孩子都是一個獨特的個體，不能強求一致，但他們都有一個共同的特征--講道理。只要他認為你說的話、做的事有道理，就會心服口服，并主動和你配合，別看他們年齡小，心里明鏡似的。另外還可以鼓勵學生課外多讀勵志故事；也可以拿身邊成功人士的事例現身說法。總之要讓他們明白好好學習，不僅僅是為了自己，還是為了父母、親人、家鄉、祖國。

五、注重培養興趣，讓學生愛上學習

興趣是最好的老師。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么如何培養學生的學習興趣呢？

（一）設計問題要簡短、直觀

小學生活潑好動、注意力集中時間短，老師在設計問題的時候盡可能直觀、簡短，讓學生能很快搞明白要求，不費太大的勁能想出答案。如果是無法避免的難題，要提前聲明一下，讓他們有個思想準備。告訴他們只要有道理，做不對也不要緊，但一定要敢于去做。這樣孩子們沒有了負擔，就會努力按照自己的思路去做。其實他只要做了就會有對的成分，心里就會增加一份自信。

（二）重視思考過程，不要只盯著結果

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個人。”所以我們切不可要求學生一模一樣，都按照規定的思路走。學科特點不同，但是對于學生來說，都要有思考的經過，留下思考的痕跡。老師要多關注學生思考過程，讓他們在思考過程中享受學習的快樂、成功的幸福。硬塞給他的知識，學生往往不會珍惜，記憶也不深刻。知識浩如煙海，老師也不可能把所有的知識都教給他，再說，我們培養的學生如果只會學習前人的東西，沒有獨立的思維，成績再好也沒用，對于整個社會來說，這就是倒退。只有讓他學會思考了，才可能成為棟梁之才。

（三）發現學生有困難，及時出手幫助

課堂上學生學習、思考的過程中，我們老師要密切關注他們的動態，發現共性的困難時，要及時的伸出援手，給予幫助，引導提示時要注意方式方法，只提醒關鍵環節、主要知識點。如果是部分人有困難時，可以采取同桌討論，或小組交流來解決，這樣可以讓所有學生暢所欲言，發現自己思考過程中的優勢和不足，討論的過程也是一個知識升華的過程，不斷進步的過程。

新課標要求：“學生是課堂學習的主人。”“把課堂還給學生。”所以我們老師的角色應是導演、編劇、策劃者。課堂上盡力給學生創設合適的場景，把控好全局，讓每一個孩子都能在知識的海洋里自由地翱翔，盡情地展示，獲得更好的體驗、更大的成就感。