淺談如何上好小學的數學課

韋彩玉

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？我執教多年有幾點淺見：

一、游戲性讓學生喜歡數課

數學是一門重要的基礎學科，在小學各科教學中起著舉足輕重的作用，數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有體育課、音樂課那么有趣、好玩，更沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不容易引起學生對數學的學習興趣。我在鉆研教材的基礎上，努力探索教學藝術，采用靈活多樣的教學手段，把數學課上得生動些，活潑些，來培養學生的學習興趣。因為興趣是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎，是走向成功的秘訣。

興趣是學生最好的老師，也是智力開發的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。

教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情。

比如，我在與學生學習100以內二位數加減二位數中，讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的重要性，何樂而不為呢？

二、爭論提問題拓思維能力升華興趣

學習數學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對數學產生興趣的。

因此，在教學中我極力做到：

（一）創設條件，讓學生有充分施展才能的機會

鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法；培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。

（二）課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法

我多采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，

（三）最后進行總結概括

利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

三、表揚、鼓勵讓體驗學習喜悅延習興趣

心理學研究表明：兒童學習任何事情最合適的時機，是當他們興趣高、心想做的時候。可見，快樂是學生接受教育的先決條件。要想使學生學好數學，就要激發他們學數學的興趣，使他們在快樂中學習。那么如何讓學生快樂學數學呢？我就自己的教學實踐，談幾點自己的做法。

（一）創造和諧的師生關系促進學生快樂學習

新型的師生關系是平等、信任、互尊、互敬、互助關系，要使學生熱愛老師，老師首先要關心和愛護學生，做學生的良師益友，使他們從內心中感到快樂。學生只有喜歡教師，才會喜歡其所教的科目，才會對你敬佩，從而增強學生對數學學習的興趣。同時，學生能把對教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應把微笑與鼓勵帶進課堂，尊重、理解、信任和愛護每位學生，把學生看作教學活動中的朋友和同伴，使學生產生親切感、信任感和自信心。這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態，從而敢想、敢問、敢創新，自覺地參與到教學活動中來。

（二）創設情境，努力激發學生學習興趣

小學生學習往往從興趣出發。教師要善于創設情境，激發學生學習的興趣。此外，還有教師幽默的語言、和藹的態度、良好的示范，在課堂上既激發了學生學習的積極性，同時還給學生親切愉快之感。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情。

（三）體驗成功的喜悅，使學生在快樂中學數學

1.善于發現學生的閃光點，及時鼓勵，讓學生快樂學數學

針對小學生的年齡小，喜歡受表揚的特點，教師在課堂上多表揚、多鼓勵，可以激發他們從小對學習產生興趣，養成良好學習習慣。

2.采用激勵式評價，讓學生體驗成功，快樂學數學

作為數學教師，在課堂上，要把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。在教學中，積極創造機會，適時鼓勵、表揚、贊賞，不斷讓學生體驗成功。

3.在探究知識的過程中，體驗成功，快樂學數學

創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能。教學中，教師要充分尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己在探究知識的過程中，有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。