淺談農村小學生數學課前預習習慣的培養

鐘衛英

農村小學生在學習素質修養上與城市小學生可能會存在一定的差距，城市小學生在思維上比較活躍，這體現在他們接觸面大，見多識廣，能很快形成自己的良好的學習習慣，尤其是在數學課上做好課前預習上，城市學生主動性強，預習學習果好，可以做到事半功倍，而農村小學生卻顯得是那么被動，不會很好地預習和學習。所以培養農村小學生課前預習的良好習慣是擺在我們農村小學教師面前的一項課題。也即是說農村小學生要形成良好的學習習慣，還需教師精心指導。那么課前預習對學好數學有什么重要作用，而且怎樣預習、又預習了什么，這對農村小學生來說顯得那么的迫切和需要。現在我就來談談自己的一些體會。

一、課前預習的重要

1.預習習慣的培養不僅利于培養小學生的自學和動手能力

教學實踐證明， 許多成績比較好的學生， 由于求知的活動中學習， 印象較深， 效果良好。而且在他們求知欲與興趣的驅使下， 常常自覺預習、主動學習。在寓教于，活學活用的實踐中掌握的知識和技能對他們來說真是受益一生，終身難忘。可見小學生課前預習對自學能力的培是非常有必要的。在數學教學活動中， 學生是學習的主體。教師要善于把握時機， 轉變觀念和角色， 讓學生“ 學習有用的數學”，讓“數學成為學生日常生活的交流工具” ， 變數學知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，把知識的教學和能力的培養體現在每一個教學環節之中。

2.預習習慣的培養而且更有利于學生創新精神與實踐能力的發展

在教學《周長相等的長方形平行四邊形的面積誰大》一節內容時，預習要求是：（1）看書上的例題，讓學生制作一學具，讓學生能直觀的知道誰的面積大。預習的學生用硬紙做了一個易拉的長方形，結果預習了的學生在上新課時比沒有預習的學生提出的問題多， 有深度。（2）我還要求學生在班上提出問題， 介紹設計驗證方案、實驗步驟和猜想的結論， 氣氛活躍。預習的學生用硬紙做了一個易拉的長方形的學生用易拉壓等。壓得越低平行四邊形的高就越短面積就越小實是一目了然長方形的面積比周長相等的平行四邊形的面積大。學生感到數學就在身邊，我們學的是有用的數學， 同時教師也會發現不同的學生理解掌握知識的方法是不同的， 這對于教師因材施教大有好處。由此可見， 預習習慣的培養對培養小學生創新精神、實踐能力的發展有一定的作用。

3.預習習慣的培養還有利于學生課外數學興趣的形成與培養

一個學生如果只在課堂上學習， 那么他掌握的知識就有限， 并且全部的負擔都轉移到家庭作業上去了，最終導致家庭作業負擔過重， 他們也沒有時間學習其他知識， 這樣就形成一種惡性循環。假如我們認真安排好預習作業， 把教學從課堂延伸到課外。 如學習這月我當家前， 請學生回家調查家里的一個月的花費。這些都有利于提高學生學習數學的興趣， 感受數學是日常生活交流的不可缺少的工具，也并未加重學生的課業負擔。

二、培養農村小學學生數學課前預習措施和方法

1.首先我認為，在數學教學過程中，如何能在小學生學習新課中達到理想果，就要讓他們能主動，有目的的預習，教師就要制定一些行之有的措施和計劃，比如編擬一些預習提綱， 即把要預習的內容概括成幾個問題。提綱的編擬要緊緊圍繞教材的重點、難點， 要富有思考的價值，提出既有一定價值，又有吸引力，并能促使學生產生濃厚預習興趣的預習內容。最重要的是所布置的內容要有層次性，要讓學生通過預習、思考，解決三個層次的問題：這一課我們學習什么？為什么是這樣的？還可以怎么樣，有沒有更好的辦法？

2.其次，由于學生接受能力的不同，對性也有所側重

因此，根據學生的特點可以從五個方面入手：（1）閱 就是讓學生全面地瀏覽一遍預習的內容，想一想這一節主要學什么，和上一節（或以前的內容）有什么聯系和區別。（2）記 就是讓學生在預習時，對學習內容熟讀一遍，背誦一遍，抄寫一遍。其目的就是記住主要內容。比如對上概念課、推導公式等課程顯得相當重要。（3）思 就是讓學生在預習過程中不斷的思索這一節和以前的內容有什么聯系和區別？新課的內容以及數學方法，比如，課文的例題等能看懂嗎？ （4）做 通過上面的學習，檢驗一下自己掌握的知識如何，可以通過做一下練習題來驗證，它的題量不需很多，點到為止。（5）問 就是通過自學，把不懂的問題記下來，養成“不恥下問” 的好習慣。它非常很重要，需要好好引導才是。例如，圖形的面積計算的推導公式時，運用幾何的變換思想、模型思想、轉化思想《平行四邊形》《圓形》 教師在布置預習作業時， 要求學生先按書上的樣子動手剪一剪、拼一拼， 利用分割移動， 把平行四邊形轉化成學過的長方形。圓形轉化成學過的平行四邊形，把兩個完全一樣的三角形、梯形拼成平行四邊形也就是轉化成學過的平行四邊形由于學生事先已動手操作， 在富有游戲性的活動中學習， 印象較深， 感知到梯形與平行四邊形的關系。三角形、圓形與平行四邊形關系課堂上教師只需將兩種圖形進行比較， 學生就能找出它們底、邊的對應關系， 推導出圖形的面積公式， 效果良好。而且他們自己學來的知識一生都不會忘記可見小學生課前預習對自學能力的培是非常有必要的。在數學教學活動中， 學生是學習的主體。教師要善于把握時機， 轉變觀念和角色， 讓學生“學習有用的數學”，讓“ 數學成為學生日常生活的交流工具”，變數學知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，把知識的教學和能力的培養體現在每一個教學環節之中。

總之，從培養農村小學生的數學課前預習慣來看確實很重要，它需要我們老師的重視和引導，這樣才能把農村小學數學成績搞上去，拉近與城市小學生的距離，提高農村小學生的素質和修養。