試分析小學語文教學多樣化策略

陳梅

一、小學語文教學中現存的首要問題

1.教學趨于被動化

如今的小學語文多樣化教學受到了各種考試的影響，導致其教學過程具有一定功利性，學生只是被動地接收老師在課堂上講授的知識，而沒有發揮出主體作用。老師在講解課文的過程中，經常向學生提問，“教”的色彩過于強烈，而忽略了學生和文本的對話。由于教師的講解和提問占據了課堂的大部分時間，學生很少進行自主思考和交流，也缺乏參加語言實踐活動的機會。比如老師講到《寓言兩則》時，告訴學生：“我們今天要學習兩則寓言，里面講述了拔苗助長和守株待兔的故事。”有的學生已經聽說過這兩個故事，于是就會感到索然無味。因此，教師不能忽略了問題的設置技巧，要想方設法引發學生自主思考，否則學生會難以積極主動地進行學習。

2.沒有制定出明確而有效的教學目標

要進行高效的引導教學，教師首先必須要制定出科學有效的教學目標。在當前的小學語文閱讀教學中，有的教師在擬定教學目標之前并沒有對教材進行深入研究，而是單純依據參考資料中的建議進行文本解讀。如此一來，教師對教材內容的把握可能會出現偏差，教學效果也自然會大打折扣。此外，還有的教師僅僅從“教”的層面考慮，沒有從學生的角度出發探究教材，導致教學目標的制定與實際情況脫軌。

3.忽視了學生的個性化特點

在目前的小學語文教學過程中，學生很少獲得自主學習的機會。老師憑借自己的思考與經驗，在課堂上進行滔滔不絕的講述。雖然在現階段的小學語文課堂上，多數教師都已經開始重視和學生的交流，提供了更多師生對話和生生對話的機會，但學生和文本之間的直接對話仍然很少。小學生的閱讀過程大多是由老師“包辦處理”，學生只負責聽講和被動練習，因此其舉一反三、遷移應用的能力得不到有效鍛煉。這正是由于老師沒有注重結合學生的個性化特點進行教學，導致學生學習興致不高，教學效果也始終只能在較低的層次徘徊。小學生具有個性化差異的特點，多樣化教學也必須考慮學生的真實感受，尊重學生的體驗，才能獲得理想的教學效果。

二、小學語文多樣化教育的具體實施策略

1.多樣化語文教學構建興趣課堂

首先讓學生把課上所要學習的內容在課前通過視頻進行自主學習，其間發現的無法解決的問題留待課堂解答。這樣的學習方式讓學生在進行課堂學習的時候做到心中有數，關注解決問題的思路和辦法，逐步培養自主解決問題的能力，也能提高學生對新型的多樣化教學課堂的興趣，其次，在課堂上給予學生借助直觀的視頻學習的機會和空間，對構建多樣化的語文教學課堂，有效實現語文課程價值起到思維導向的作用。

因此，在充分落實素質教育思想的實踐中，把興趣課堂放在教學思想轉變的首位，努力通過制作新穎的視頻課件，引領學生主動探究，有意識地凸顯學生的課堂主體性，以確保學生在興趣課堂中養成創新性學習的良好習慣。

在興趣課堂的應用中，課下引導學生學習的教學視頻設計非常關鍵，教師不要局限在體現現代多媒體教學的作用，要在以生為本的教學理念上多做文章。

2.利用電子教具，打造精彩語文課堂

課堂上通過利用計算機、投影儀等多種功能的電子教具，能夠融合靈活的動畫、視頻手段，便于教師采用不同的方式展示文本內容，營造學習情境，讓學習變成一種精彩的師生、生生互動過程。這種新的教與學的方式，很符合學生的心理喜好，對表現欲極強的大多數學生來說，它的介入使課堂一下子變得生機勃勃起來。也能進一步提高學生對學習內容的興趣，真正地營造一個積極的學習環境，打造一個高效的語文課堂。

如在教學《開國大典》時，為了讓學生切實體會當時舉國上下普天同慶，勞動人民心中那種當家做主的無比喜悅之情，在電子白板上播放紀錄片視頻片段，在學生真正進入情境之后，引導學生思考：“三十萬人的目光一齊投向主席臺”這句話中的“一齊”能否去掉？為什么？人們在參加開國大典時為什么會這樣激動？文章中表達了怎樣的思想感情？……通過這樣的思考，人機互動、生生互動，學生對那段特定的歷史有了一定的了解，對新中國成立的歷史意義有了更新的認識，對人們的由衷自豪之情有了更深的體會。

3.視頻教學，攻克難點，構建高效語文課堂

以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的教與學活動，也是現代多媒體教學的主要手段之一。所以，教師在教學過程中，首先要認真研究、挖掘教材內涵，分析學情的基礎上通過設計、制作相關的視頻，來引導、幫助學生進行自主學習，以確保學生在直觀、形象的學習中找到突破重難點的入口，在方法和能力上對學生進行較好的培養。

如在教學《自己的花是讓別人看的》時，由于本節課的重點是讓學生理解“人人為我，我為人人”這一主題，于是選擇視頻教學法，用視頻呈現德國人在居室外養花，整個街道就像花廊一樣的現實狀況，然后讓學生思考：德國人為什么要將花養在居室外？作者為什么說“變化是有的，但是美麗并沒有改變”？之后，讓學生借助網絡視頻，查找能夠體現“人人為我，我為人人”的佐證。在課堂互動的時候，學生通過對微視頻的多角度觀看、點評、討論，分析德國居民把鮮花最美的一面呈現給別人，把養花的辛勞默默地承擔起來，這種做法就是“人人為我，我為人人”的最好體現。

三、總結

在現如今科技發達，各種電子產品高速發展的時代，若能與老師的創新思維相結合，巧妙地運用教具提高課堂上學生對學習內容的興趣以及和老師及時的互動才能真正做到多樣化“以生為本”的教育理念。與此同時，也要提高各級教師自身素質以及對不同年齡段的學生進行多樣化全方位的培養和教育，運用多樣化語文教育課堂的同時，也要注意個別學生自身情況，發現問題能做到及時溝通，及時解決。則能營造一個高能高效的創新性課堂。