“生活即教育”——陶行知教育理念在幼兒園教育中的體現

陶露怡

陶行知是我國著名的教育家、思想家、革命家和詩人，他的一生都在為中國的教育事業和民主革命戰斗，創造出豐富的精神財富，為我國的教育事業做出了極大的貢獻。他提出“教育是立國的根本”，唯有大力發展教育，才能促進人民整體素質的提高，進而實現興國的目的。鄉村教育自然是陶行知的關注重點，他圍繞鄉村教育提出的有關思想理念，在當前的鄉村教育改革中依然意義重大。陶行知的“生活教育”的教育理念中，其教育思想的核心在于生活即教育、社會即學校、教學做合一，當前這一教育思想又重新在我國的教學中得到重視和探討。近年來，隨著陶行知生活教育思想的深入研究，其在幼兒園教育領域中得到重視，越來越多的幼兒園將這一教育思想巧妙的滲透在幼兒的一日活動中，使幼兒可以在更為溫暖、親切、具有人情味的教學環境中學習和成長。

一、陶行知生活即教育思想概述

陶行知先生曾經指出，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。對于教育來說，其根本意義就在于的生活的變化。我們的生活是瞬息萬變的，無時無刻都在發生著變化，這也就是說生活中無時無刻不包含有教育的意義。因此，陶行知先生認為應當將教育和我們的生活緊密的聯系在一起，在我們無時不變的生活中探索教育的真諦。這種教育思想雖然看上去十分的樸素，但是仔細想來，教育也真的像陶行知先生所描述的一樣，教育的真諦或者說教育的根本意義就在于生活的無時無刻的變化。具體來說，具有三方面的內涵：其一，生活教育。社會就是一個大的學校，人們通過學校教育可以獲得理論知識，并利用理論指導實踐，更加科學的改造生活。其二，生活影響生活之教育。生活和教育是你中有我，我中有你的關系，只有立足于實際的生活需求展開教育，使人們在遇到困難時可以使用學校教育的知識解決問題。生活實踐是指導教育的根本方式，在實際的生活中，問題和麻煩是不可避免的，只有沿著實踐的道理向前走，才是教育的正確方向。其三，為生活量身打造之教育。生活是教育，教育是生活，也就是說應當知行合一。陶行知反對教育內容和生活實際脫離的教育觀念。

二、陶行知生活即教育思想在幼兒園教育中的應用體現

1.為幼兒的自主發展插上翅膀

根據陶行知先生的生活教育思想，幼兒園教師在從事幼兒教學工作中，應當親自踐行相關的先進教育理念，從幼兒的現實生活中尋找教育的突破口，將幼兒的自身發展和日常生活緊密的結合起來。對于幼兒來說，由于年齡較小，因此其情感經歷不是十分豐富，而生活閱歷更是比較欠缺，因此幼兒教師在與幼兒的日常相處中應當注意培養幼兒的感情，通過各種方法和情境創設為幼兒打造出真實且優質的學習和生活環境。具體來說，幼兒教師可以通過鼓勵和協助幼兒進行角色扮演，使幼兒通過這種方法進入到故事中，對故事中的人物情感進行切身的體驗。

2.為幼兒的思維創新添加助力

陶行知先生的生活即教育思想主張在生活中對幼兒進行教育，當前就幼兒教育來說，由于幼兒的生活閱歷十分有限，因此教師應當通過引導和點化等方式，使幼兒可以在自己的日常生活中的一些實際案例中發現知識，進而培養幼兒的創新意識和創新能力。

3.為幼兒提供生活化學習內容

享有什么樣的生活便接受什么樣的教育，勞動的生活便是勞動的教育，藝術的生活便是藝術的教育，離開了生活的教育將沒有任何價值。幼兒園應該將生活的過程賦予到教育過程中，要以社會生活作為教育的材料。在現階段幼兒實踐中，幼兒教育課程顯得空洞、乏味，幼兒的生活變得統一化和固定化，由于幼兒教育內容大多來源于生活，因此從生活中挖掘教育資源，讓幼兒深刻了解自己所在的社會模樣才算是真正讓課程回歸，所有和幼兒有關的生活內容都可以被用來作為教育的素材。首先，教育的內容必須貼近生活，選擇幼兒經常在生活中遇到或者面臨的場景加以詳述。

4.為幼兒創設生活化情境

陶行知先生認為，社會即學校要加強社會和學校的聯系，將更多課堂教育內容延伸到社會環境中或者大自然中。這種形勢下才會適當引導教育對象主動參與到社會生活中，積累社會經驗，這對于傳統幼兒園封閉教育具有啟發意義。幼兒教育中重視立足于幼兒認知水平和心理發展規律來引導對客觀世界的認識，他們只有自己和周圍社會產生聯系才能發展自己、提高自己。因此，幼兒園教學不應該封閉局限在活動室中，僅僅通過書本教材來組織教育活動。幼兒教師將幼兒帶到大自然中，觀察和了解大自然，讓幼兒在真實的情境中獲得相應的感官體驗。由于幼兒的認知水平和知識接受能力有局限性，在日常教學中展現出來的事物都是幼兒在生活中經常見到或者熟悉的，牢牢把握陶行知“生活即教育”的理論思想，將幼兒教學和生活實際密切結合起來。

5.使幼兒在“學中做”中體驗快樂

在幼兒教育中，幼兒學習直接獲得是以經驗為基礎得到的，這一活動過程需要幼兒親身去操作或者感知事物，這種觀察和思考情況才會決定幼兒的發展水平和認知特征。例如在幼兒開展活動中讓幼兒加強與同伴之間的互動交流，培養相互之間的協作能力。

6.豐富幼兒的生活化實踐

陶行知先生強調，教師應當避免將教育局限在一墻之內，鼓勵教師引導幼兒走出課堂，走向家庭或社會，通過參觀、調查或者其他方式，有目的的開展實踐活動。教師可以將日常的教學活動延伸到課堂外，使幼兒感受生活的魅力，從中獲得啟發。例如，教師在講授愛護環境的知識時，可以開展一次這個主題的社會實踐活動，引導幼兒在校園中或者幼兒園外進行環境清潔活動，切實的感受到維持環境整潔的不易，進而可以自覺主動的愛護環境。

綜上所述，隨著幼兒園中格式新教育理念的引入，幼兒教育正在發生新的變革。在幼兒園教學變革中，陶行知的教育思想具有很大的啟發意義，可以充分的開發其對教育改革的價值，如教育內容應與實際生活貼合、“教學做合一”的教育方法、創建生活化教學場景等，實現幼兒園教育的改革發展，保障幼兒身心得以健康發展。