淺析數字化課堂在中小學武術教學中應用的優(yōu)勢

茜廣孝 杜聰麗

21世紀以來，學校教育不斷地進行著革新，多媒體教學早已被廣泛運用。隨著現代信息技術的進一步發(fā)展，數字化課堂也應運而生。所謂數字化課堂，就是指將多媒體計算機、投影、攝像等系統在同一個網絡下形成一個虛擬的教學環(huán)境，實現師生互聯，教師借助相應的設備達到提高教學效果的一種新型課堂。目前這種課堂已逐步運用于中小學生的課堂教學中。

十八大以來，為實現偉大的中國夢，我國教育事業(yè)在不斷地創(chuàng)新。在弘揚民族文化、提高文化自信的時代背景下，傳統文化進校園已經上升到國家戰(zhàn)略層面。武術是我國優(yōu)秀傳統文化的一部分，在中小學中大力推廣武術，促進學生了解我國優(yōu)秀傳統文化是國家的一個重要舉措。但通過《關于學校武術教育改革與發(fā)展的研究》課題組對全國30個省，252所普通中小學武術教育現狀的調研發(fā)現，中小學武術在實際發(fā)展過程中出現了較大的困境。其中，較為重要的武術師資力量的短缺及武術課堂教學的呆板兩個方面嚴重地影響了中小學武術的發(fā)展，以至于出現了學生想學武術而無人能教、學生喜歡武術卻不喜歡上武術課的尷尬局面。

基于上述背景，本文運用文獻資料法、邏輯分析法、實驗教學法等，以數字化課堂為切入點，結合武術教學的特點，將數字化課堂教學形式融入武術的教學實踐，來闡述數字化課堂對武術教學產生的積極影響。旨在提高中小學武術課堂教學質量，推動武術在中小學的良好開展。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文的研究對象為中小學武術課堂教學。

2.研究方法

（1）文獻資料法

通過搜索查閱以數字化課堂、中小學武術教學為關鍵詞的相關文獻，梳理與本研究方向相關的研究現狀，為論文的撰寫奠定理論基礎。

（2）邏輯分析法

通過邏輯分析法使論文的層次更清晰，理論闡述更富有合理性。

（3）實驗教學法

在武術課堂教學過程中，以數字化課堂的教學形式，對武術課堂教學進行實踐，總結數字化課堂對武術教學產生的影響。

二、研究結果與分析

1.數字化課堂對武術教學的影響

（1）促進學生學習方式的變革

一提到學習方式，我們的腦海中不僅就會浮現出“機械式學習”、“被動式學習”等字眼。在現有的以教師為主體的課堂教學模式下，學生學習的主動性被大大削減，被稱為“填鴨式”的教學也一直是學校教育的詬病。為改變這一教學現象，2011年修訂的新課程標準倡導學生進行自主性學習、合作性學習、探究性學習，這就要求教師將課堂還給學生，在課堂中以學生為主體進行教學。

而數字化課堂的教學，恰恰滿足了學生對武術學習方式變革的需要。試想，在武術課堂教學中，教師通過多媒體介質將學生要學習的武術動作進行播放，設置相應的任務后分組在終端機上進行自主性學習，教師則成為學生學習武術的引導者與組織者，有效地改善了學生跟著教師一遍一遍練習的枯燥學習狀態(tài)。通過這種讓學生自主性的學習方式，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成利用當今共享的資源進行武術學習的習慣，不僅改善了學生學習武術的方式，也增強了學生自主學習武術的能力，這樣學生就可以在沒有教師的情況下，也能學到更多的與武術相關的知識，達到學習的目的。

（2）促進學生學習效果的提升

一是有助于學生建立完整的動作模型。二是有助于學生掌握動作的重難點。三是有助于學生及時糾正錯誤動作習。

（3）促進學生學習興趣的增加

興趣是最好的教師，通過查閱眾多對武術教學研究的學術論文可知，學生對武術學習一直有著濃厚的興趣，但對學校的武術課堂卻并沒有顯示出濃厚的興趣。出現這一問題的原因很顯然，是我們的武術課堂出了問題。一般教師在上武術課時，只是從課堂本身的角度出發(fā)關注教學內容的學習，而受教學內容的影響卻又不得不一遍遍的給學生做教學示范，因而并沒有切實關注到學生的學習狀態(tài)與學習需求，況且武術動作的反復練習，也會逐漸磨滅學生對武術的學習興趣。這就需要武術教師在教學時，充分利用數字化課堂的優(yōu)勢，將這種呆板的教學方式進行徹底改善。

在課堂中通過設置不同的學習任務，在實際操作中也可使學生自主選擇學習任務進行學習，教師則給予相應的動作指導，讓學生自己積極參與到練習中去，之后教師錄像、講解并給予一定的評價，學生得到反饋后繼續(xù)練習。通過教學實驗發(fā)現，學生在這種學習模式下，嘗到學習武術帶來的成就感與樂趣后，都在期待武術課的學習，對武術的學習興趣也有了很大的提升。

2.數字化課堂對中小學武術發(fā)展的影響

（1）對教師的影響

中小學武術發(fā)展滯后最直接的因素無非是師資力量相對較薄弱，由于沒有專業(yè)的基礎素養(yǎng)，體育教師不敢輕易上武術課；此外，武術課堂教學相對死板沒有樂趣，學生參與的積極性不高。通過上文的闡述，數字化課堂能有效解決武術教學過程中出現的難題。那么從師資力量的角度來說，教師則可以充分利用數字化課堂帶來的便利，使得沒有武術基礎的體育教師也有了教授武術的可能，從而積極參與到優(yōu)秀傳統文化進入校園課堂的行列中，為中小學武術的發(fā)展帶來積極的影響。

（2）對學生的影響

當今，學習能力已逐漸成為學生甚至是每一個人的一項重要能力。學生通過這種數字化課堂的不斷深入學習，逐漸掌握運用現代信息技術達到學習的目的，提高自身的學習能力，從而通過發(fā)達的多媒體技術及網絡途徑來進行全面的了解武術、學習武術，繼而形成廣大的武術習練基礎，為中小學武術的發(fā)展起到積極的推動作用。

三、小結

數字化課堂為學校武術教學帶來了極大的便利，能為中小學武術的發(fā)展起到積極的推動作用。但這并不是說數字化課堂就能解決武術教學中所有的難題，也并不是要全面否定傳統的武術課堂教學模式，而是結合新的教育手段來促進武術的教學。教育需要不斷地向前發(fā)展，能切實為學生帶來實際的學習效益，是我們教育者的首要關注。