構建和諧的師生關系，營造良好的班風

黃如杰

一個班集體能否形成良好的班風，關鍵不在于學生素質的高低，不在于周圍環境的好壞，而在于師生關系是否和諧，是否有平等、坦誠、流暢的對話。要形成和諧的師生關系，擁有平等、坦誠、流暢的師生對話，我認為要作到以下幾個方面：

一、先垂范，自省自克

班主任是學生在校學習的直接領導者和指導者，班主任的一言一行隨時隨地都在對學生施加影響，發生著潛移默化的作用。所以，人們常說，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。因此，作為教育教學的“主角”——班主任，必須嚴格要求自己，樹立良好的形象，努力成為學生的楷模。

在日常生活中，我處處以實際行動為學生作好示范：地上有紙屑，我彎腰拾起，教室的掃帚、地拖亂了，我把它們一一擺放整齊，師生見面，我會主動熱情向學生打招呼，每次的清潔勞動，我決不站在一旁指手畫腳，而是跟學生一起拖地、抹窗，班里定下的紀律，我都嚴格遵守，要求學生做到的，我一定努力首先做到。當然，教師也是一個凡人，不可能完美無過，但只要做到謙虛躬行、自省自克，一定會得到學生的諒解，受到學生的尊重。因此，每當我做不到時，我一定向學生道歉，并說明原因，取得學生的諒解。有一天早上，下起了大雨，那天剛好輪到我值早讀，盡管我很早出門，但由于回校的街道嚴重塞車，當我回到學校時剛好遲到了五分鐘，早讀結束，我馬上向學生道歉，并向他們說明原因。事后有同學在周記里寫道：“今天，我很感動，也覺得很意外，老師遲到居然向我們道歉，我喜歡坦誠的老師，我也要做一個坦誠的人。”班主任的一言一行深刻影響著學生。

二、愛學生，寬容其過

處于人生過度期的中學生，他們由于閱歷淺，是非觀念不強，難免會犯這樣那樣的錯誤，如果我們教師都因恨鐵不成鋼，對犯錯的學生不分情由、不問原因就厲言疾色，批評訓斥，這很容易使他們誠惶誠恐，甚至產生自暴自棄、逆反等心理，這樣不僅影響師生關系，不利于學生改正錯誤，還會使他們喪失進取的信心，甚至影響班風的建設。

在我任教的2013屆，有一位姓謝的男生，由于讀書成績很差，又加上長得胖，一些調皮的同學給他起了個很不雅的外號“大肥豬”，言下之意說他又胖又蠢，就像一只豬。因此，他產生了很強的自卑心理，人也變得很敏感，每當有同學圍在一起談笑時，他都以為在嘲笑他，找機會報復那些同學。沒有同學愿意跟他做朋友，他也封閉自己，不跟別人交往，不參加集體活動。因此，他也對老師存有很大戒心，升讀我班后，無論我怎樣鼓勵他，也消除不了他的心理障礙，遲到現象更加嚴重，老是給班級抹黑，同學們都不喜歡他，他也產生了自暴自棄的心理。但我并沒有因此討厭他、放棄他。有一次，我到他家進行家訪，看見他在練毛筆字，而且寫得不錯。于是，我馬上聯系美術老師，希望她能配合我的工作，破例讓他進入學校的美術興趣小組。當他進入學校的美術興趣小組后，我經常了解他練毛筆和畫畫的情況，還讓美術老師多給他指導，每當他有一點進步時，我就大力表揚他。在一次全國中學生攝影繪畫比賽中，他參賽的作品獲獎，我馬上在班里公開表揚他，并鼓勵其他同學向他學習為班集體爭光，接著任命他為班里的宣傳委員，負責編排板報和布置班容班貌。此時的他也找回了自信，宣傳工作越做越出色，每次的板報評比都獲得老師和同學的好評。受他的影響和鼓勵，我們班掀起了勤奮好學的風氣，班成績越來越好。后來，同學們也把那個不雅的外號改為昵稱——我們的“肥肥”。工作的成功促進了他學習的進步。

常言道：“親其師，信其道。”老師只有以自己的愛心來換取學生的信賴和親近，才能縮小師生間的心理距離。學生一旦發現老師愛護和關懷他們時，不僅感到親切、溫暖，受到鼓舞，并且對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。和諧的師生關系，既轉化了后進生，又促進良好班風的形成。

三、心育為本，以德促學

如果說教學工作是學校工作的中心，那么德育工作就是學校工作的靈魂。身為班主任，決要既重“分”也要重“德”，決不能只要學生的學習成績好，就對其不良行為不聞不問、視而不見，甚至縱容包庇，但也決不是用煩悶的說教和嚴厲的懲罰有過錯的學生。

現教班級有一個女生，是班里的學習委員和語文科代表，學習成績優秀，特別是作文，曾在不同的比賽中多次獲獎，有個別習作還被刊登在知名度較高的報刊上，這樣的學生在老師的眼里絕對是重點保護的對象。到了初二下個學期，這位女生出現了早戀現象，但我不打算嚴厲批評她，跟她聊了起來：“你今年多大了？”她看著我說：“我很快成年了！”我聽了之后，就開玩笑的說：“想嫁人了，到時千萬別忘了請我喝喜酒。”聽了我這句話，她不好意思的笑著說：“我才不想那么早就結婚呢。”我問：“那你為什么有早戀的現象？”她說：“其實是好奇，玩玩罷了。”聽她這么一說，我的怒氣不見了。確實，青春期的少男少女，出現對異性的愛慕之情，決非心機不軌，而是一種盲目、無知、淺薄而又純真的表現。于是我就跟她進行了心與心的交談，講出了青春期的一些煩惱和苦悶，真誠的交談一下就拉近了師生之間的距離。后來，這位同學在周記里給我寫了一封信，在信里她誠墾地認識自己的錯誤，還寫道：“老師，感謝你對我的寬容和鼓勵，我一定把自己的時間和精力都放在工作和學習上，報答你對我的關心。”我很慶幸自己當初沒有沖動地責備她，我抓住這個有利的時機，多站在學生的角度去分析問題，像幫助朋友一樣幫助學生解決問題，就一定會因“善教”而“得生心”，也就一定能營造良好班風，取得良好的教學效果。

和諧的師生關系應建立在教師對學生真心、真愛、真情的基礎上。教師的真情是促使學生進一步向集體趨近靠攏的催化劑，能產生一股強大的凝聚力。只要我們多站在學生的角度思考、看待問題，多采取摯愛、揚長、理解、幫助的做法，我們就一定會贏得更多學生的尊敬，學生也會在老師的關懷和感化下，爭著為班集體奉獻自己的光和熱，這樣就一定能營造良好的班風，我們的教育、教學工作也就一定會取得更好的效果。