探究翻轉課堂模式?實現語文教學高效

鄧菲菲

一、動因和意義

“云教育”環境下，現代化的信息技術與教育的結合，無論在廣度還是深度上都實現了空前的優化，教育水平、教育手段都在不斷地提高。現代信息技術在有力促進教學內容體系改革，推動教學方法革新，改變現有教學模式的同時，也為教師的專業化成長拓展了新的途徑，使之具備了新的特征。我校（濱海新區大港第二中學）搭乘天津市學校現代化達標動車，首先駛入現代教育技術快車道：班班裝有現代化多功能教學白板設備，可以音、像、圖、文并呈，課堂上借助網絡資源打破時空界限；教學樓內三個PAD教室可供同時使用，實現“云教育”環境下的現代電子教學即時互通互聯和反饋。可以說，硬件建設在我區乃至全市范圍內居于先進水平，校領導更是高度重視數字校園平臺在教學改革中的應用，因此，在“云教育”背景下的翻轉課堂探究，成為我校實現教學高效的又一新模式。

二、思路和理念

翻轉課堂也稱顛倒課堂，就是把“老師白天在教室上課，學生晚上自習（或回家）做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成吸收與掌握的知識內化過程，晚上自習（或回家）學習新知識”的教學結構。翻轉課堂的核心思想就是翻轉傳統的課堂教學結構。其中信息技術、自主學習、合作學習是翻轉課堂學習模式關鍵的組成部分。

教師運用信息技術，為學生設計微課和教學活動，讓學生在課外自主學習；課堂上教師幫助學生在“對話”和“協商”中完成知識的“意義建構”；評價中利用平臺及時捕捉反饋信息，進行一對一指導。 翻轉課堂改變了傳統的以教師為中心的教學模式，充分體現了學生的主體地位，是學生在自習或課下從平臺下載老師提前錄制的短視頻，利用視頻學習新知識，白天在課堂上做作業、交流、討論、展示、點評，完成知識吸收與內化的過程。學生實現了個性化學習。教師有針對性地實施個性化一對一指導。

三、做法和措施

我將翻轉課堂的實施總結為三段四步教學模式。“自學質疑”，“對話點撥”和“練習展示”；教師備課方式變革后的四個步驟——課時規劃、微課設計、兩案編制、微課錄制（教師針對本節課的重難點，錄制有趣味性、時效性、針對性的視頻）——方式變革后教師備課的四步驟。

（一）自學質疑階段

語文課堂實際應該是學生展示自我的平臺，所以教師要引導學生課前做好充分的課前準備，充分利用學生的力量深入挖掘教材，讓課堂的容量增大，提高課堂教學的效率。這就要求教師在課前要給學生布置課前準備任務，并把任務分解落實，讓不同層次的學生都能夠動起來，做好學習準備，這就要求我們給學生提供良好的資源。

借助大港二中數字校園平臺，把本次上課所用的資源上傳，包括學案腳本、重難點微視頻、評價性練習。學生以學案腳本的任務為驅動，以問題為導向，分層選擇學習資源，進行個性化學習，并完成相應的測試。學生在自主學習與測試的過程中，若遇到困難，創建討論組開展協作學習；對于同伴之間解決不了的問題可以遠程反饋給教師，這就是課堂教學中需要重點講解的問題之一。

以《兩小兒辯日》為例。

在課前預習的微視頻當中，我已經將本文的文章背景，和當時的一些文化知識向學生進行普及，使學生預先產生了淺層的文化認識，在通過課堂的應激刺激之后，就能夠對這樣的知識產生長時間的記憶，達到教學目的。

由于學生已經在課前的微視頻當中將課內的字詞解釋和翻譯進行了了解和記憶，所以在教學環節當中，字詞解釋這一費時費力的環節便可以省略，但是增加了文章翻譯的實時監測，通過出示錯誤翻譯，使學生尋找錯誤之處，加強對正確翻譯的記憶，達到平時必須用幾分鐘甚至十幾分鐘的課時量才能達到的訓練目標，提高了課堂教學效率。

（二）對話點撥

此階段，教師重點就自學質疑階段中全班不能解決和新提出的問題與學生重點“對話”“協商”。

例如，《兩小兒辯日》具有文言文的一般性質，也有它獨特的教學側重點，由于本文大多數是語言的描寫，通過對人物語言語氣的朗讀，能夠更加具體的使學生體會人物的性格形象，在微視頻當中就向學生普及了關于“語言描寫”和“標點的使用”對語氣的表達作用，那么在此教學環節當中，學生就能夠將建立在微視頻當中對語言描寫和標點符號使用的效果的知識活學活用，教師做以引導、點撥實例運用拓展講解等，做到理論與實踐相結合，學以致用，學以效用。

（三）練習展示階段

如何達到高效目的，每節課必須設計評價活動，一是要設計對知識點的達標檢測，檢測學習效率，同時要評價學生的自主學習的程度、合作交流的效率、學生學習的深度等。

通過課前自學、課中內化，學生已經基本理解并掌握了課程的知識，在完成課堂的教學環節之后，我利用學校數字校園平臺中的推送功能，向學生提出了全文翻譯的課后要求，并通過系統的正確率統計功能，了解學生的掌握情況。通過這種方式深化其對文言文實詞的記憶，提高學生對知識的使用能力。

四、成績和反思

通過翻轉課堂教學的實施，學生的學習積極性得到了充分調動，自學習慣得到了有效培養，自學能力也得到了提高，學習中的互動性增強。問題意識和創新意識得到了提高；課堂上初步落實了分層教學，真正實現了一對一教學；視頻資源學生長期保存，可以隨時看，假期復習時反復看；促進了教師專業成長。同時，在以下幾方面亟需加強：

1.加強教材整合研究

怎樣基于翻轉課堂合理規劃課時內容，組織教材整合，將是學科教研中首先要解決的問題。

2.加強課表設置研究

如何依據翻轉課堂理念，合理設置各學科自學質疑課、訓練展示課的課時數目及時間，是教學管理中急需解決的問題。

3.提升微課錄制質量

老師們要精通用錄屏軟件、寫字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術方式制作微課。

4.加強翻轉課堂及微課的評價研究

5.進一步拓展對課時難點的研究