基于虛擬仿真技術的通信工程專業(yè)教學研究

李恒毅

摘要：虛擬技術在通信工程專業(yè)教學中發(fā)揮著重要的作用，隨著我國素質教育的不斷推進，對通信工程專業(yè)教學也提出了新的要求通信專業(yè)教學必須創(chuàng)新教學方法，提高課堂效率，本文從虛擬仿真技術在通信工程專業(yè)中發(fā)揮的重要作用出發(fā)，提出了通信工程專業(yè)教學方法的創(chuàng)新途徑。

關鍵詞：通信工程專業(yè)? 虛擬仿真技術

引言：隨著我國教育理念的不斷更新，對我國通信工程專業(yè)的教學模式也提出了巨大的挑戰(zhàn)，實驗作為通信工程專業(yè) 教學的一個組成部分，必須以學生為主體，從學生的需求出發(fā)，但是，目前很多大學的通信專業(yè)的實驗室不具備現(xiàn)階段我國通信專業(yè)教學的要求，為此，通信專業(yè)教學必須利用虛擬仿真技術從而不斷提高通信工程專業(yè) 的教學質量。

一、虛擬仿真技術在通信工程專業(yè)教學中發(fā)揮的重要作用

1.1提高學生的學習興趣

虛擬仿真技術利用虛擬的系統(tǒng)模仿真實存在的通信系統(tǒng)，有利于提高學生學習興趣，興趣是最好的老師，虛擬仿真技術通過學生自己一系列的操作，在實踐中讓學生體會學習的樂趣，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題并親自動手證明，這種實踐活動不僅能幫助學生很好的理解通信工程專業(yè)學習中的一系列理論知識，而且，學生通過實驗能發(fā)現(xiàn)新的問題，從而引發(fā)好奇心，促使學生自己再動手，再證明，從而提高學生的自主學習能力，提高課堂效率。大學生好奇心強，對任何好奇的事物都像試一試，如果老師能抓住學生的這一特點，充分結合虛擬仿真技術設計教學案例，那么通信工程專業(yè)教學將生動有趣。

1.2有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

隨著我國素質教育的不斷推進，我國傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段我國素質教育的目標，步入新時代，新的教學理念要求老師改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力為主，通信專業(yè)中通過引入虛擬仿真技術彌補了傳統(tǒng)的通信實驗性高成本、低效率的缺點，讓學生在逼真的實驗環(huán)境中通過自己探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生在不斷的實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維力。

二、通信工程專業(yè)教學現(xiàn)狀

首先是在教學上，雖然教師努力為拓寬學生的思維空間、活躍課堂氣氛而努力，但是，對于通信工程專業(yè)中一些抽象的概念不能把握精髓。究其本質而言，大多數(shù)中職生由于其自身原因，學習興趣低。

其次，部分通信工程專業(yè)教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的牽制，總是以考試內容為重，并將這些內容一股腦全部灌輸給中職生，不管其承受能力。在通信工程專業(yè)的課堂之中很多的現(xiàn)象以及問題都能夠用人們在生活中的經(jīng)驗來解決。如果教師可以注意到這一點，完全可以將與通信工程專業(yè)有關的現(xiàn)象穿插在教學當中，用簡單易懂的實驗將晦澀難懂的力學知識容易化。老師教地輕松，學生學地快樂。

此外，通信工程專業(yè)中很多知識是需要很多實驗來進行論證。只有經(jīng)過試驗才能夠讓學生更加直觀、深刻了解和學習到力學知識。但是在實際教育教學過程中，由于我國通信實驗室儀器設備的落后，很多教師的通信工程專業(yè)中省略了部分實驗內容，僅僅按照書本上的知識進行教學。使學生不能很好的掌握通信工程專業(yè)知識。

三、利用虛擬仿真技術提高通信工程專業(yè)教學的途徑

3.1培養(yǎng)學生的主體地位

每個學生的基本功底都不盡相同，進入高校后對未來的職業(yè)規(guī)劃也不盡相同，專業(yè)的學生在畢業(yè)后無非兩種方向，一種是繼續(xù)學習，一種是就業(yè)，許多學生在就業(yè)時面臨實踐能力低，職責素質低，不能滿足企業(yè)對人才的需求，高校面對這些就業(yè)需求的學生，當前電子電子通信專業(yè)的教學模式應該改變過去的以理論為主的教學模式，加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，而對于那些想繼續(xù)學習得學生來說應該為其提供良好的學習平臺，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2利用虛擬仿真技術創(chuàng)設教學情境，提高學生學習興趣

通信工程專業(yè)這一學科具有抽象性，但是，學生在這個階段可能由于通信專業(yè)的抽象性，學習興趣不高，所以，通信工程專業(yè)教學必須應用生動的虛擬仿真技術，這種實驗活動生動、有趣、能引發(fā)學生的好奇心，傳統(tǒng)的實驗只施為了完成教學任務而設計，實驗環(huán)節(jié)不僅枯燥，而且對于有些抽象的問題，用這種方式達不到教學目標，為此，我們可以利用虛擬仿真技術創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量，不僅符合大學生的心理特點，更能將通信工程專業(yè)教學融入虛擬仿真技術，既能激發(fā)學生的學生興趣，又能培養(yǎng)學生的思維能力。

3.3轉變教學理念，創(chuàng)新教育方式

首先，作為引導學生學習的指明燈，教師應當變革傳統(tǒng)的教學觀念。教師們或許認為通信工程專業(yè)是一門科學課程，沒有專門的方法，只要將課本上的內容傳授給學生即可，這種“填鴨式”的教育方式完全顛倒了教師與學生在課堂上的地位，老師應該根據(jù)學生的學習情況來合理安排教學計劃，教師在課堂應該起到引導的作用，幫助學生解答疑惑，隨時為學生提供支持。為此，高校應當鼓勵在職教師積極進修，加強與企業(yè)優(yōu)秀員工的交流制度，保證教師能夠與一線工作人員有較多的交流學習機會，了解通信工程專業(yè)現(xiàn)在未來的發(fā)展態(tài)勢，擴展教師知識面，將知識運用于實際的課堂教學。

其次，傳統(tǒng)的教育方式存在著較大的缺陷。教師按照教學大綱講課，不僅難以調動學生學習興趣，教師也教的心累。這樣的課程設置導致了每次一上課講理論知識時，學生們都愁眉苦臉。這樣缺乏科學性，全面性的課程設置，是達不到教學要求和教育本質的。拿同樣的教學模式應對不同需求的學生，分層教學就是老師將根據(jù)學生的學習成績、學生的學習基礎將學習能力一樣的學生分為一組，老師根據(jù)該組學生的情況制定個性化的教學模式，這樣不僅滿足了不同學生的學習需求，學生還能通過小組互助提高學習能力，提高學習的自主能動性，從而提高課堂教學質量。

四、結束語

對于大學生來說他們心智尚不成熟，對于未知的事物一方面有著豐富的興趣和求知的欲望，另一方面又畏懼害怕。因此，實施更有效的教學方法勢在必行。新課改的浪潮為改善這一情況注入了巨大的動力，教師們應當轉變自己的教學觀念，將教學的重心轉移到學生身上，形成以學生為中心的課堂。讓學生在邊玩邊學中將復雜而空洞的理論知識牢記于心，從傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式轉移成老師與學生互動學習、共同進步的新課堂，而學生也可以完成從被動學習、厭煩力學學習到樂于學習、主動學習的進步。

參考文獻：

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