聲勢(shì)律動(dòng)與初中音樂(lè)課堂的融合實(shí)踐

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摘要：隨著素質(zhì)教育的普及和教育水平的提升，音樂(lè)教學(xué)在教育中開(kāi)始受到重視。音樂(lè)課堂的創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維都有重要影響，對(duì)學(xué)術(shù)的審美和想象力也有積極作用，因此對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的探索也勢(shì)在必行。音樂(lè)教育中教師比較重視的是舞蹈和音樂(lè)，初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊，通過(guò)音樂(lè)的啟蒙學(xué)生可以表達(dá)自己的情感，提升對(duì)音樂(lè)的感知能力。而聲勢(shì)律動(dòng)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，能夠有效地幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)。本文對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè)教學(xué);實(shí)踐

音樂(lè)可以幫助我們表達(dá)內(nèi)心感受，有利于提升藝術(shù)素養(yǎng)。新課程的設(shè)計(jì)對(duì)新的教學(xué)形式提出了要求，聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)聲樂(lè)律動(dòng)的教學(xué)形式能夠使學(xué)生更加感興趣，也對(duì)初中生的心理特點(diǎn)有針對(duì)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)的效率。聲勢(shì)律動(dòng)具體是指通過(guò)音樂(lè)旋律和舞蹈動(dòng)作的結(jié)合，使學(xué)生更有節(jié)奏感，也親身體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的身心的共鳴。另外，將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合，一方面學(xué)生的身體被啟動(dòng)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的感受力和思維。另一方面，學(xué)生的反應(yīng)力會(huì)有所提升，需要對(duì)節(jié)奏進(jìn)行熟悉和把握，才能通過(guò)舞蹈表達(dá)出來(lái)。實(shí)際上，將聲勢(shì)律動(dòng)融合到初中音樂(lè)課堂是有多方面實(shí)踐意義的。

1豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)

初中音樂(lè)教學(xué)要有生動(dòng)性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，聲勢(shì)律動(dòng)則給出了一個(gè)值得嘗試的實(shí)踐可能。另外，不同于傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為音樂(lè)課堂是學(xué)習(xí)之余的放松的機(jī)會(huì)，其實(shí)不然，音樂(lè)教學(xué)除了幫助學(xué)生放松，主要還要幫學(xué)生提升審美能力。所以，如何將學(xué)習(xí)過(guò)程融入音樂(lè)課堂就是一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。

因?yàn)槌踔猩顫姾脛?dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聲勢(shì)律動(dòng)剛好能滿足學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。例如教“青春舞曲”一課，教師可以首先用多媒體教學(xué)設(shè)備播放青春舞曲的歌曲和舞蹈視頻，如此一來(lái)，學(xué)生的感官被充分調(diào)起，學(xué)生逐漸投入歌曲的情緒。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)找準(zhǔn)節(jié)奏和節(jié)拍。學(xué)生在了解了整首歌曲后，則可以開(kāi)始用聲勢(shì)律動(dòng)的方法，教師也可以進(jìn)行示范，以便讓學(xué)生更愿意參與整個(gè)過(guò)程。

2解放學(xué)生的肢體

很多初中生只認(rèn)為音樂(lè)課堂是應(yīng)該聽(tīng)音樂(lè)，享受歌曲帶來(lái)的情緒體驗(yàn)而已，不能完全地投入音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的上課心態(tài)就影響力教學(xué)效果。所以，教師如果能利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)解放學(xué)生的肢體動(dòng)作，不只是讓學(xué)生聽(tīng)，還要深入地掌握音樂(lè)旋律并且動(dòng)起來(lái)，用身體表達(dá)音樂(lè)、表達(dá)感受。例如教師可以放一段可塑性較大的音樂(lè)，讓學(xué)生編制自己個(gè)性化的舞蹈動(dòng)作，或者利用團(tuán)隊(duì)比拼的方式編制小型舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生組織更多的音樂(lè)舞蹈活動(dòng)，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)志同道合的朋友，大家各盡其才。像“瑤族舞曲”這首歌，很適合歌曲編舞，教師就可以讓學(xué)生小組編舞，在課堂展示后進(jìn)行小組之間的評(píng)比，最后教師對(duì)歌曲進(jìn)行一個(gè)解讀，以此加深學(xué)生的記憶。

3促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)

初中音樂(lè)的教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音色、音高和旋律的記憶，聲勢(shì)能夠用不同類(lèi)型的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感悟力。在初中音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)譜是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從樂(lè)譜上也能直接看到音高等信息，學(xué)生通過(guò)識(shí)別音譜更容易系統(tǒng)地理解音樂(lè)。學(xué)生可以不斷地進(jìn)行聽(tīng)取音樂(lè)-樂(lè)譜識(shí)記-學(xué)唱音樂(lè)的循環(huán)，這樣聽(tīng)覺(jué)被啟動(dòng)的同時(shí)對(duì)音高等信息還能有所掌握。例如在教學(xué)“讓世界充滿愛(ài)”這一課程，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)歌，讓學(xué)生跟著淺唱。

4豐富學(xué)生的想象力

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課程，藝術(shù)對(duì)大腦的創(chuàng)造性是有一定的作用的。在欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中需要學(xué)生釋放自己的想象力。例如《賽馬》一課，如果單純地聽(tīng)卻不充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，歌要表達(dá)的感情和情景都沒(méi)有被充分體會(huì)到。如果學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)能夠發(fā)揮想象力，有自己的心得，會(huì)更加專(zhuān)注于音樂(lè)。除此之外，教師可以講述作曲者的創(chuàng)作背景來(lái)幫助學(xué)生更好地理解歌要表達(dá)的內(nèi)涵。在進(jìn)行貝多芬的《第九交響曲》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果了解了貝多芬的創(chuàng)作背景，能體會(huì)他的艱難和堅(jiān)強(qiáng)。在教師再讓學(xué)生通過(guò)踏步和拍手的動(dòng)作表達(dá)自己的理解時(shí)，學(xué)生會(huì)更準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)旋律，表達(dá)音樂(lè)的情感。

5感受音樂(lè)情感

初中學(xué)生的敏感性很強(qiáng)，對(duì)周遭事物充滿了好奇，音樂(lè)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，發(fā)泄學(xué)生的情感。聲音的表達(dá)一直都是發(fā)泄情感的一種方式，音樂(lè)還可以作為一種專(zhuān)業(yè)的心理療法，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的表達(dá)同時(shí)感受自己內(nèi)心的感受。初中音樂(lè)教學(xué)需要教師激發(fā)學(xué)生了解自己的情感，感受音樂(lè)的情感。例如教學(xué)“在那銀河月光下”一課，教師在課堂融入舞蹈形式，學(xué)生同時(shí)投入音樂(lè)情景，從而抒發(fā)聽(tīng)到音樂(lè)的內(nèi)心情感，由此建立了一座橋梁，將舞蹈動(dòng)作和歌曲連接。

6結(jié)語(yǔ)

聲勢(shì)律動(dòng)在初中教學(xué)實(shí)踐中有重大意義，不僅能幫助初中學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感，還能更有效地傳達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和音樂(lè)鑒賞能力。因此，教師在音樂(lè)課堂中應(yīng)該融入聲勢(shì)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從聽(tīng)音樂(lè)到舞蹈動(dòng)作的表達(dá)，從輸入到輸出，通過(guò)生動(dòng)而有趣的教學(xué)方式奠定了初中音樂(lè)的基礎(chǔ)。

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