差異教學在小學語文教學中的有效實施

張燕藍

摘要：小學生綜合素質的培養(yǎng)是一項長期而有差異化的工程。因此，因材施教是必要的。實施差異化教學可以促進素質教育的實施，并幫助學生明確學習任務、確定學習目標，從而全面提高小學生的語言綜合能力。

關鍵詞：小學語文;差異教學;實施策略

新的教育觀念要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”，學生素質的形成，不是在整齊劃一的批量加工中完成的。因此，新課程從課程目標到教材內容都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣性，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，小學語文教師應該從自身的角度對差異性教學中存在的問題展開詳細且深入的分析，并將其作為依據(jù)制定相應的實施策略，對這種教學模式進行優(yōu)化，提高課堂教學的質量。

1小學語文差異教學的現(xiàn)狀

首先，教師自身所掌握的專業(yè)理論不足。從當前小學語文差異教學現(xiàn)狀來看，很多教師在專業(yè)教育水平方面很難適應差異教學的需求。一些教師對差異教學僅僅形成了片面化的認知，這種觀念使得教學效果受到影響。其次，教師缺乏對學生的了解。很多教師并不了解學生的學習情況，將所有的教學精力都放在了學生的成績上，使得差異教學無法得到有效的落實。

2小學語文差異教學的實施策略

2.1強化與學生之間的有效溝通

要想達到理想的差異教學效果，教師應該在課堂上對學生的學習狀態(tài)進行仔細觀察，在課后強化與學生之間的有效溝通，作為后續(xù)開展差異教學的基礎。例如，教師講解到《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師可以向學生提問“為什么小雞畫竹葉，它可以畫梅花嗎？”根據(jù)學生的答案，教師能掌握學生是否能理解“畫家”、“圖畫”、“動物腳印”之間的比喻關系。再根據(jù)學生的學習情況，調整教學方式。另外，教師還應該鼓勵學生大膽提出自己的學習問題，總結不同學生的問題，并制定相應的教學計劃。

2.2合理開展分層教學活動

分層教學法是實現(xiàn)差異教學的主要途徑。其實施原理是教師對學生、教學目標、教學過程、教學評價進行分層，并將其作為前提，合理運用教學素材和針對性教學方法開展針對性的教學活動。例如，教師講解到《只有一個地球》這篇課文時，可以讓學生嘗試根據(jù)課文的內容完成一篇以“環(huán)境保護”為主題的倡議書。教師根據(jù)不同層次小組完成學習任務的實際情況，為其提供具有針對性的指導。值得注意的是，教師也應該對課后學習任務實施分層，幫助學生鞏固在課堂上學習的語文知識。

2.3轉變學生的學習方式，讓學生“自主、合作、探究”地學習

“自主”指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據(jù)自己的程度，按照自己的意愿去選擇學習的內容，這在一定程度上可體現(xiàn)學生分層、目標分層、施教分層的個性化教學操作策略。

比如，學習《海底世界》為例，本文可設計如下高中低不同層次的目標：高層次：（1）能理順第三自然段的句子間的聯(lián)系并能背誦;（2）能根據(jù)課文進行合理想象并描繪出一幅美麗的海底世界圖。中層次：學會16個生字及詞語，讀音準確，會寫能默，并理解詞義;能用“普通”、“物產豐富”造句;能正確朗讀課文并能背誦課文第三自然段。低層次：基本學會16個生字及詞語、讀音準確能寫會默，并理解詞義;能換詞理解“依然、是否”;能依照例句用“普通、物產豐富”造句;能讀懂第三自然段中每句話的意思?！昂献鳌笔侵笇W習的組織形式，在以班級授課制為主的教學組織形式下，采用小組合作學習的形式，可以改善傳統(tǒng)的秧田式教學師生單向交流的方式，有助于構建全班教學、小組集體合作學習、學生個體學習的教學動態(tài)組織系統(tǒng)，通過師生、生生的多向互動交流，使每一個學生都有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的學習心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務。

“探究”指在實踐中進行探究性的學習。學生的個性發(fā)展，只有通過學生的主動探求、實踐參與才能完成?！稑藴省窂娬{“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，這就要求教師在課堂學習中，要借助課文的語言情景，創(chuàng)設主動、互動、生動的學習局面，在師生互動、生生合作的動態(tài)組合中，給各種類型的學生提供適合他們各自發(fā)展的聽說讀寫的實踐機會，讓學生在聽說讀寫議演等各種活動中學習語言，積淀語感，陶冶情操，培養(yǎng)個性。這樣，師生在互教互學的過程中，達到共識、共享、共進，彼此形成一個真正的“學習共同體”，使語文課堂教學真正成為師生生命活動發(fā)展的天地。

3結語

語文在小學生的健康成長和發(fā)展中起著重要作用。教師應準確把握學生的差異，了解每個學生的特點，開展差異化教學，引導學生正確認識自己，并幫助學生提高自己。

參考文獻

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