中職學校學前教育專業英語游戲教學環境創設

周金肖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 游戲教學環境創設對課堂教學有著重要的影響，尤其是針對一些英語學習能力較差、英語基礎不強的中職學前教育專業的學生而言，游戲教學環境創設能夠激發他們的學習興趣，調動他們的英語思維能力。游戲教學是多數學生都喜歡的教學方式，創設良好的環境，合理運用游戲教學能夠提高教學效率，增強學生的英語水平。但有些教師對游戲教學環境創設的認識還不完全，游戲教學過于形式化，導致課堂教學的效果并不好。針對中職學校學前教育專業英語游戲教學環境創設展開探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;學前教學專業;英語游戲教學環境

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0056-02

隨著我國教育的不斷發展，對中職教育提出了更高的要求，游戲教學環境創設能夠將游戲和教學相結合，豐富課堂教學內容，提高學前教育專業學生的英語能力。一般情況下，游戲教學會運用到低年級的課堂教學中，但由于中職學生的英語能力較差，缺乏對英語的學習興趣，因此教師可以利用英語游戲環境創設培養學生對英語的熱情。

一、環境創設對英語游戲教學的作用

在英語教學環境創設中，學生的積極性和主動性得到了充分調動，有利于緩解學生對英語的畏懼心理和抵觸情緒，營造出輕松、愉悅的學習氛圍，還能夠鍛煉學生的英語語言理解和表達能力。而且在游戲中，教師可以有針對性地指導學生，充分尊重了學生個體間的差異，能夠提高學生的英語基礎知識和能力。同時，游戲教學包含了趣味化的情境和內容，很容易吸引學生的注意力，使學生主動運用英語語言展開溝通交流。隨著游戲教學的不斷深入，學生運用的句子會不斷變長，英語語言能力也會不斷提高，學生對語言的運用也會更加的熟練。另外，在合作學習中學生能夠學習到他人思考問題的方式，提高學生對英語的認知，游戲教學能夠加強學生間的合作交流，營造出良好的語言情境，發揮出集體活動的作用，調動學生的游戲積極性，幫助教師開展英語教學，增強課堂教學的有效性。此外，在游戲教學中，教師針對教學內容和學生的實際情況創設環境，提高學生對英語的接受度。而且教師通常會以游戲的組織者參與到游戲中，與學生共同活動，及時為學生解決游戲中遇到的問題和疑惑，引導學生向正確的方向發展，形成了平等、和諧的師生關系，有利于拉近師生間的距離，消除學生對教師的畏懼心理，活躍了課堂氛圍，為學生建立了良好的心理環境，能夠使學生積極主動地參與到教學中，自然而然地學會運用英語語言，提高學生的英語綜合能力。

二、中職學校學前教育專業英語教學的現狀

根據調查顯示，在剛開始的教學中大部分中職學校學前教育專業的學生都能夠跟著教師的思路進行英語學習，并按時完成英語任務，但隨著時間的推移，一些學生開始對英語教學產生了厭倦的情緒，只剩下一些英語基礎較好的學生認真學習，其他學生都專注在專業課的學習上，降低了英語課堂教學的效率，這是由于學前教育專業英語教育存在一些問題。首先，中職學前教育專業一直沒有一套專業的英語教材，很多學校都會根據教育領域的潮流靈活選擇教學，一些學校還會自己編排教材或者讓教師自己選擇課本，有時還會出現年級間英語教材版本不一致的現象，導致英語教學的專業度不夠，在教學內容的選擇上存在一些問題，無法形成良好的教學銜接，不利于學生英語語言和素養的培養，不利于學生從整體上認識英語教學。其次，相對于普通中學的學生而言，中職學校的學生缺少升學的壓力，對英語教學的價值認識不全面，很多學前教育專業的學生認為自己將來的工作用不到太深奧的英語知識，加上英語知識比較枯燥、乏味，因此沒有對英語形成學習興趣，無法積極投入到課堂教學中。有些教師會利用信息技術拓展教學資源，增強課堂教學的趣味性，但由于運用方式上存在一些問題，教學效果并不好，所以教師應積極進行游戲教學環境創設，促進中職學校學前教育專業英語教學的改革。最后，一般情況下，教師會通過各種測試和考試評價學生，激發學生的學習動力，提高學生學習的積極性。但中職學校是以就業為導向開展教育教學的，需要讓學生了解到社會對人才英語水平的需求，才能激發學生的學習動力。但中職學生的認知能力不足，無法了解到社會的需求，如果教師只是運用口頭說教的方式無法使學生了解到英語的重要性。學生的英語水平不僅要通過考試來檢查，還需要在日常的教學中對學生進行綜合測評，從而促進學生英語綜合能力的提升。

三、中職學校學前教育英語游戲環境創設的策略

（一）轉變傳統教學模式，關注學生游戲需求

在運用游戲教學的過程中，教師要轉變傳統的教學理念，根據具體的教學內容和學生的游戲需求創設游戲環境，裝扮教室內外的環境，使教室環境與教學內容相結合，調動學生對英語游戲的興趣，快速融入課堂教學中，自主運用英語語言進行教學活動。如在I love cooking的教學中，教師應改變以往自己教，學生聽講的模式，將課堂教學的主導權交到學生手中，增強游戲教學的效果。中職學生相對而言比較成熟，太幼稚、簡單的游戲無法提起學生的興趣，因此，教師可以組織烹飪實踐活動。在教學前，教師可以讓學生設想相關的教室環境，將所需的材料帶到教室中，師生共同將教室裝扮成廚房的樣子，教師可以準備教學視頻和游戲材料，如橡皮泥、廚具工具、各種蔬菜模型等，帶領學生認識烹飪工具，熟練掌握本節課的詞匯和句型，之后開展烹飪游戲，讓學生以小組為單位用現有的材料進行烹飪大賽，在游戲中學生可以自由點菜，用英語介紹烹飪用到的工具、材料和方式等，以此來創設良好的游戲情境，增強學生對英語游戲的積極性。在游戲中，教師可以隨機提出問題，引發學生對英語知識的思考，鍛煉學生的英語語言思維，提高學生的英語語言運用能力，從而促進課堂教學效率的提升。

（二）做好教學備課，確定好游戲道具和規則

做好課前備課，制定好游戲規則，準備好游戲需要的道具是開展中職學前教育專業英語游戲、創設游戲環境的前提，同時教師還要預測學生可能發生的問題，做好充足的課前準備，還能夠在教學中游刃有余地開展游戲教學，靈活應對在游戲中出現的問題。例如，在The animal world的教學中，教師可以舉辦知識競賽和搶答的游戲，在開課前，教師需要總結出本節課的知識點，并了解到學生的英語水平，設計出相應的競賽問題，如關于動物的單詞發音、動物的顏色、外貌和特征、動物的習性、本節課的語法和典型句式、動物與人類的關系等。再制定出合理的游戲規則，根據學生的英語基礎和認知水平將學生合理分組，由教師和課代表作為游戲的裁判，在提出問題后第一個舉手的學生回答問題，回答正確加一分，回答錯誤不扣分，最后統計各組的得分情況，得分最高的小組可以得到獎勵。另外，在游戲中，教師要做到絕對的公平，不論是在小組分配還是游戲中都要堅持公平公正的原則，這樣才能使學生感到自己受到了重視，有利于刺激學生的游戲熱情，在游戲中培養學生的自主學習意識，增強學生對教學內容的理解，提高學前教學專業游戲教學的效果。

（三）利用信息技術，給予學生感官上的刺激

隨著互聯網的飛速發展，人們逐漸認識到信息技術在課堂教學的重要性，并將信息技術廣泛運用到了課堂教學中，豐富了課堂教學的內容，擴展了英語教學資源。信息技術能夠帶給學生全面的學習體驗，刺激學生的感官，運用圖片、視頻、音頻等形式將靜態、枯燥的英語知識轉化為動態、生動的教學內容，增強了課堂教學的感染力，提高了學生收集、運用信息的能力。因此，教師可以將信息技術運用到游戲教學中，創設出良好的游戲環境，提高學生的游戲參與度。例如，在I enjoyed the trip的教學中，教師可以利用信息技術開展聽錄音找詞匯的游戲，教師可以提前找出與本節課詞匯相似的單詞，錄制好音頻，在課上播放給學生，讓學生說出聽到的單詞。這種游戲方式能夠使學生了解到詞匯的區別，糾正學生的英語發音，豐富學生的單詞儲備量。將信息技術與游戲教學相結合能夠營造出趣味性的課堂氛圍，學生對信息技術都很感興趣，能夠輕易吸引學生的注意力，加強學生對教學內容的認識。

（四）豐富游戲活動內容，激發學生學習興趣

在運用游戲教學的過程中，教師要保證游戲活動和環境創設的多樣性，才能夠維持學生對游戲教學的興趣。如果單一地使用某一種教學游戲會使學生對英語游戲失去新鮮感和吸引力。因此，教師要增強自身的創新能力，設計多樣化的英語游戲創設出新穎的游戲情境，才能使學生對英語教學始終保持熱情。例如，在I list your book的教學中，教師可以將教學內容分成兩個部分，以辯論賽的方式加強學生對教學知識的了解。首先可以將學生分成兩隊，讓學生針對“I lost your book”的主題提出自己的觀點，利用之前學過的單詞展開辯論，反駁對方對這一主題的看法，以此來增強學生的語言運用能力。又如，在結束一單元的教學后教師可以舉辦單詞接力的教學游戲，讓學生依次說出一個單詞，每一個學生說出的單詞的開頭字母是前一個學生所說單詞的結尾字母，以此類推進行接龍，接不上的學生要為大家表演節目。這樣既能幫助學生復習之前的教學知識，也給學生提供了表現自己特長的機會，有利于學生英語自信心的建立。在創設游戲環境的過程中，教師要以學生的實際情況為核心，學前教育專業具有很強的實用性，因此教師要增強英語教學的實踐性，多開展一些實踐活動，為學生將來步入社會打下良好的基礎，增強學生的職業素養，使學生能夠熟練運用英語與他人進行溝通交流。

四、結語

綜上所述，中職學校學前教育專業英語教師要站在學生的角度創設游戲環境，針對學生學習中的不足設計游戲內容，才能提高游戲教學的效率，增強學生的英語能力。在教學中，教師要轉變傳統的教學理念，做好充分的課前準備，將信息技術與游戲教學相結合，充實英語教學課堂，設計出多樣化的教學游戲，保持學生對游戲的興趣，才能夠充分發揮游戲教學的作用，促進中職學校學前教育專業學生英語綜合能力的發展。

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◎編輯 趙瑞峰