“微信+微課”支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用研究

梁涵　張永霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以大學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，闡述微信公眾平臺與大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的建設(shè)性融合。先介紹微信和微課的特點，以及“微信+微課”支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢，再結(jié)合具體的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例，闡述如何在微信中上傳、使用微課。這種融合，必將會推動智慧校園的有效建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微信公眾號;微課;個性學(xué)習(xí);智慧校園

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0142-02

信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了高校課堂日新月異的變化。微課作為一種新的教學(xué)輔助手段，以其短小、精悍的特點，在國內(nèi)中小學(xué)、高校中迅速興起。

隨著大學(xué)生手機(jī)的普遍，微信公眾號已慢慢進(jìn)入人們的視野。結(jié)合微信公眾平臺的優(yōu)勢，以移動終端設(shè)備、微課資源、網(wǎng)絡(luò)平臺為背景，將“微課和微信”融合在一起，通過學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。這種“雙主體”“交互式”的新型教學(xué)模式以其便捷、有效且符合學(xué)生個性發(fā)展的特點，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，形成師生良好的互動模式。

一、微課的內(nèi)涵

在國外，最早始于2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯提出了微課的概念。在國內(nèi)，始于2010年，廣東省的胡鐵生提出：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的在線網(wǎng)絡(luò)視頻。2013年，由教育部組織的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的“全國高校微課教學(xué)比賽”，使微課日漸進(jìn)入高校教師的視野。

微課，作為一種新型的信息化教學(xué)資源，是以10分鐘以內(nèi)的視頻為主要載體，圍繞某個學(xué)科知識點的重難點制作微型的學(xué)習(xí)資源。以其“短小、精悍、方便”的特點，滿足了移動環(huán)境下的學(xué)習(xí)需求。主要有以下特點：

（1）時間短。微課視頻根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一般有5～8分鐘，最多不超過十分鐘，教學(xué)時間短，能有效集中學(xué)生注意力。

（2）內(nèi)容少。授課內(nèi)容為概念、定理等單個內(nèi)容或難點。教學(xué)目標(biāo)突出、重點明確，對難點采取多種方法，讓學(xué)生逐步理解。

（3）容量小。微課視頻一般只有幾十兆，便于教師上傳至微信、QQ、微博等，也便于學(xué)生及時下載在手機(jī)、電腦上觀看。

（4）適合自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自行下載，用于課前預(yù)習(xí)，課上優(yōu)化，課后拓展，也可以隨時隨地下載觀看，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、微信公眾平臺

隨著手機(jī)在大學(xué)生中的普遍，微信成為大學(xué)生生活中不可或缺的交流軟件。使用微信公眾平臺，可以使學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。而將微信和微課融合起來，便于學(xué)生便捷地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上優(yōu)化、課后復(fù)習(xí)，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

微信公眾平臺主要有以下幾種功能：

（1）教師可以通過微信公眾平臺，申請公眾號，向?qū)W生同時推送信息，群發(fā)圖片、視頻、文字、語音等，以多種形式吸引學(xué)生的注意力和興趣。

（2）教師可以建立微課視頻、微課資料、師生互動等多個模塊，幫助學(xué)生有效完成課前、課中、課后的學(xué)習(xí)。

（3）微信使學(xué)生能夠進(jìn)入公眾號，隨時隨地接收信息，也可以針對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點、難點問題和老師通過微信的語音、文字留言信息進(jìn)行交流，這樣，任課教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)現(xiàn)狀，制定適合各類學(xué)生的授課計劃，因材施教。

（4）教師可以根據(jù)微信后臺顯示的閱讀人數(shù)、閱讀次數(shù)、分布時間，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，以及學(xué)生感興趣的知識點，幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（5）由于移動終端設(shè)備的普遍，利用微信公眾號的便捷性，將十分鐘左右的微課放到微信公眾平臺上，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

三、“微課+微信”支持下的課堂優(yōu)勢

傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂一般采用兩堂課連上的“滿堂灌”模式，教學(xué)內(nèi)容多，信息知識量大，教學(xué)手段單一，一般采用教師講授為主。每堂課都有新知識，學(xué)生舊知識沒有理解透，就要開始下節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)，時間一長，學(xué)生對學(xué)習(xí)慢慢失去信心，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。

“微信+微課”支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂則改變了這一切，教師會將微課資源上傳至微信公眾平臺，利用微課“微時間、微內(nèi)容、微容量、微情境”等特點，采用視頻、圖文、語音等形式，吸引學(xué)生的注意力。教師在微信公眾平臺分模塊上傳需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)的本節(jié)課重難點微課，課堂上授課內(nèi)容，課下布置的作業(yè)等教學(xué)資料。并且利用微信公眾平臺上向?qū)W生同時推送各種信息，及時有效地收到學(xué)生的回復(fù)，實現(xiàn)師生的高效互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方式以人人都有的移動終端設(shè)備為背景，高效、便捷，必將實現(xiàn)課堂模式的大變革。

四、“微信+微課”支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計案例

本文結(jié)合微課“最值的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容，對微信公眾平臺進(jìn)行應(yīng)用策略研究。

（一）微課的制作

微課制作是整個微課教學(xué)的基礎(chǔ)，對教師而言，必須根據(jù)微信公眾平臺的微課開發(fā)模板確定具體開發(fā)內(nèi)容，詳細(xì)步驟如下。

教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)求易拉罐的最小表面積，引出最小值的計算，從而鞏固導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握從實際問題中引出最值的計算方法。

根據(jù)以上要求，教師開始制作與本次微課相關(guān)的PPT，制作PPT的時候，頁數(shù)不宜太多;在PPT中可以設(shè)計各種動畫效果，出現(xiàn)、淡出、旋轉(zhuǎn)等，根據(jù)學(xué)生年齡段的特點，適當(dāng)插入視頻、圖片、語音，以引起學(xué)生的興趣。

微課“最值的應(yīng)用”開頭以工廠重金求思路，怎么設(shè)計，才能使雪碧易拉罐的表面積最小、最節(jié)省材料這個故事引出最值的計算，使學(xué)生了解導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，以及學(xué)會最值的計算。整個PPT的制作都是圍繞“最值的應(yīng)用”這個數(shù)學(xué)問題展開，重難點突出。制作完P(guān)PT，可以使用各種錄制微課軟件，錄制不超過十分鐘的微課。

（二）將錄制的微課上傳至微信公眾平臺上

經(jīng)過錄制軟件的制作，完整的微課已經(jīng)準(zhǔn)備好，下面就是將其上傳至微信公眾平臺，可以分為三個步驟：

（1）教師需要在微信公眾平臺上免費(fèi)申請一個公眾號，注冊新的賬號、密碼，在公眾號上輸入各種高數(shù)課程資源，可以把課程按照不同的課程綱要、課程科目進(jìn)行分類，可以分成課前預(yù)習(xí)視頻、微課程PPT、微課疑難點視頻、課后習(xí)題、平時測試等，學(xué)生通過點擊各種菜單項，如收取信息、跳轉(zhuǎn)鏈接，搜索到各種信息。

（2）在微信公眾號主頁面最下方可以根據(jù)實際情況設(shè)置自定義菜單欄，在自定義菜單欄上設(shè)置一級菜單，一般只能設(shè)置三個，可以根據(jù)任課教師自己的教學(xué)需要設(shè)置，比如，可以設(shè)置“微課視頻”“微課教學(xué)輔助資源”“教學(xué)互動信息”。每個一級菜單下可以設(shè)置五個二級菜單，比如，在“微課教學(xué)輔助資源”下可以設(shè)置“微課PPT”“課后作業(yè)”“平時測驗”“名人簡介”“數(shù)學(xué)公式”。通過完整的知識鏈，使學(xué)生達(dá)到知識的融會貫通。

（3）在上傳微課程時，可以先上傳一個高數(shù)課程封面，封面上寫上微課總標(biāo)題“高等數(shù)學(xué)微課”，再分節(jié)上傳微課，比如上傳與最值有關(guān)的微課“最值的應(yīng)用”等。在“教學(xué)互動信息”上可以上傳出勤情況、教學(xué)疑難解答、課表查詢等，以便于師生及時溝通。

（三）在微信公眾號上對“最值的應(yīng)用”微課進(jìn)行教學(xué)測試、反饋、評價

學(xué)習(xí)了“最值的應(yīng)用”微課之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何利用導(dǎo)數(shù)來求最值了。教師可以在微信公眾號上設(shè)置考核模塊，可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課下檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。檢測應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行，采用靈活多樣的方式。

（四）“微課+微信”互動式教學(xué)模式

教師根據(jù)學(xué)生在微信公眾平臺上的文字、語音留言，對學(xué)生進(jìn)行及時解答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。也可以在平臺上及時發(fā)布出勤通告、上課提醒、作業(yè)完成提醒等信息，設(shè)置檢索功能，使學(xué)生便捷地搜索到自己想要的各種微課知識。

五、結(jié)語

將微課與微信公眾號結(jié)合在一起，是當(dāng)前大學(xué)生實現(xiàn)泛在、個性化學(xué)習(xí)高數(shù)的新渠道。隨著手機(jī)的普遍，以微信為切入點，符合公眾的使用習(xí)慣，教師和學(xué)習(xí)者可以隨時隨地分享微課，不受時間、地域的限制。未來，移動終端設(shè)備因為其便攜性將會得到廣泛使用，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行知識查詢、筆記記錄、復(fù)習(xí)鞏固等。微信與微課的建設(shè)性融合，將是一種趨勢，進(jìn)一步推動著智慧化校園的建設(shè)。

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◎編輯 張 慧