淺談人文素質(zhì)教育在《婦產(chǎn)科護理》教學中的融入

劉瀅

[摘要] 高職院校的婦產(chǎn)科護理專業(yè)教學是我國醫(yī)療系統(tǒng)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在新時代下，高職院校婦產(chǎn)科護理課程除了進行必要的技能和理論教學外，對于人文素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。該文通過對當下高職院校婦產(chǎn)科護理專業(yè)教學的內(nèi)容和形式分析，提出了人文教育在婦產(chǎn)科護理課程教學中的有效途徑，供相關(guān)人員參考借鑒。

[關(guān)鍵詞] 人文素質(zhì);婦產(chǎn)科護理;教學改革

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）08（b）-0139-02

Talking about the Integration of Humanities Quality Education in the Teaching of Obstetrics and Gynecology Nursing

LIU Ying

Xiangtan Medical and Technical College， Xiangtan， Hunan Province， 411104 China

[Abstract] The professional teaching of "gynecology and obstetrics nursing" in higher vocational colleges is an important part of the training of medical system personnel in China. In the new era， in addition to the necessary skills and theoretical teaching， the "Gynecology and Obstetrics Nursing" course in higher vocational colleges cultivation of humanistic qualities cannot be ignored. Through the analysis of the content and form of the professional teaching of "Gynecology and Obstetrics Nursing" in the current higher vocational colleges， this paper puts forward an effective way of humanities education in the teaching of "Gynecology and Obstetrics Nursing"， which can be used for reference by relevant personnel.

[Key words] Humanities quality; Obstetrics and gynaecology nursing; Teaching reform

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，人民群眾對當下的醫(yī)療保障服務有了更高的要求。高職院校相關(guān)醫(yī)學專業(yè)的生物—心理—社會教學模式已經(jīng)得到了廣泛的認同。近幾年來，高職院校醫(yī)學專業(yè)的人文素質(zhì)教學越來越受到人們的重視，同時醫(yī)療體系中的醫(yī)務人員的綜合素質(zhì)也有待提高[1]。近幾年社會上出現(xiàn)的關(guān)于醫(yī)患關(guān)系的沖突，有很大一部分原因為當下的醫(yī)療系統(tǒng)人員服務質(zhì)量與患者需求之間產(chǎn)生的矛盾，因此造成的惡劣影響不僅嚴重損害了我國醫(yī)療保障系統(tǒng)人員的工作形象，同時也成為一種社會不穩(wěn)定因素[3]。因此，在新時代的高職院校婦產(chǎn)科護理課程，增加學生人文素質(zhì)教學，提高人文素質(zhì)內(nèi)容，成為當下護理教學的一種重要內(nèi)容。

1 ?人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。現(xiàn)代意義的“人文主義”很大程度上是“科學主義”“金錢拜物教”的對立面，相對于“科學主義”更加關(guān)注人的生命、價值和意義。我國在改革開放之后，全民投入了社會主義經(jīng)濟建設中，經(jīng)過40年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。但是經(jīng)濟的高速發(fā)展帶來了許多社會問題，社會貧富差距大，東西部發(fā)展不均衡，人口素質(zhì)與經(jīng)濟發(fā)展水平不相匹配[2-3]。人民群眾為了充分地追求經(jīng)濟利益的最大化，出現(xiàn)了一些有違道德甚至觸犯法律的事件。這些問題的出現(xiàn)一定程度上是因為公民的基本素質(zhì)還處于較低的水平，與高速發(fā)展的生產(chǎn)力不相適應。高職院校作為我國的高端人才的培養(yǎng)基地，對于幫助實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化有重大的責任。我國在社會主義初步建設階段，對于現(xiàn)代科技的理工類人才急缺，因此在人才培養(yǎng)上注重理科的專業(yè)和技能的教學，各個專業(yè)都普遍缺乏人文主義教育，這也導致了我國的人才的不足和社會精神內(nèi)核的缺失。婦產(chǎn)科護理課程具有獨特的因素，護理、助產(chǎn)專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)及其特殊，婦產(chǎn)科護理人員的人文素質(zhì)與工作內(nèi)容關(guān)系重大。多年來，高職院校的婦產(chǎn)科護理專業(yè)的教學在人文素質(zhì)培養(yǎng)中普遍缺乏，在課程安排上所占比例較小，教學重心也不明確。在社會主義新時代下，基于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，高職院校的婦產(chǎn)科護理課程的人文素質(zhì)培養(yǎng)，成為了當下的重要內(nèi)容[4]。

2 ?高職院校婦產(chǎn)科護理課程人文素質(zhì)教育的途徑和方法

2.1 ?提高婦產(chǎn)科護理課程教師的人文素質(zhì)

高職院校教師是教學的主要參與者，教師的身份，不僅僅是技藝的傳授，同時也是學生在學術(shù)和生活中的標榜對象，因此，教師的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。承擔高職院校婦產(chǎn)科護理課程教學任務的教師，首先應該以身作則，投入到人文素質(zhì)的自我教育中，通過不斷的學習和積累，使自身的人文素質(zhì)不斷提高。高職院校也應該建立合理有效的教師培訓機制，對于相關(guān)專業(yè)教師，按照專業(yè)特點進行定期的有計劃的培訓，以此來提升教師的人文素質(zhì)[5]。婦產(chǎn)科護理教師專業(yè)的特殊性，更應該強化自身的人文素質(zhì)，學習先進的人物事跡，充分提高自身的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以身作則，為學生樹立良好的典范。

2.2 ?“第一堂課”和“第二堂課”相結(jié)合

第一課堂和第二課堂相結(jié)合，指的是高職院校的教學課程與校內(nèi)文化建設相結(jié)合，是提高學生文化素質(zhì)的重要途徑。對于學習婦產(chǎn)科護理課程的學生來說，在基礎課程中要增加文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社科類的課程，提高學生對人文主義的認知，完善學生的課程建設，并且建立完善的學生考評機制。婦產(chǎn)科護理課程教學中增加人文社科類的教學內(nèi)容，不僅可以轉(zhuǎn)換學生的大腦思維，還可以提高學生的人文素質(zhì)，潛移默化地融入了學生的人文主義精神。第二堂課主要是開展專題知識講座，增加課外的文化熏陶。對于傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護理拓展內(nèi)容進行了解和認知，比如我國婦產(chǎn)科護理發(fā)展的歷史，專業(yè)建設和發(fā)展中一些優(yōu)秀的經(jīng)典案例，能夠突出體護理、助產(chǎn)專業(yè)人文素養(yǎng)的紀錄片或者影視劇等等。“第一堂課”和“第二堂課”相結(jié)合，能夠更加綜合有效地完成對學生人文主義精神的熏陶，使學生可以通過多種途徑，了解和掌握作為婦產(chǎn)科護理人員的職業(yè)道德精神，并且為學生構(gòu)建和諧友好的社會價值觀念[6]。

2.3 ?專業(yè)教學中融入人文素質(zhì)教育

婦產(chǎn)科護理課程的專業(yè)性較強，而在專業(yè)課程教學中，教師往往只是單純地進行專業(yè)講解，很少能夠合理地融入人文素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的教育。這種情況主要是由教師決定的，教師的知識水平和文化素養(yǎng)直接決定了課堂的教學內(nèi)容。在婦產(chǎn)科護理課程的人文素質(zhì)教育中，專業(yè)課程的建設是十分重要的，在專業(yè)課程中融入人文素質(zhì)教育，效果是十分突出的[7]。專業(yè)教師在婦產(chǎn)科護理教育的過程中，有意識地在課堂中穿插中外著名婦產(chǎn)科護理、助產(chǎn)專家的從業(yè)經(jīng)歷，用行業(yè)優(yōu)秀人員的親身事跡來教育和激勵學生，同時也能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。教師堅持在專業(yè)課中將人文素質(zhì)教育貫穿始終，真正做到教書育人[8]。充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程的講解和建設對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的影響，避免拘泥死板的授課方法。使學生能夠在充分的學習和掌握專業(yè)知識的同時，提升個人的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

2.4 ?創(chuàng)建良好的校園精神文明建設

學校是學生學習和生活的場所，具有相對封閉性和獨立性的特征。校園文化生活是大學生在校生活的重要組成部分，也是作為高職院校獨有的一種活躍的開放的社區(qū)文化。大學校園中的各種生活環(huán)境對學生的影響是很大的。學生作為高職院校學習和生活的一員，不僅能夠從課堂和實驗室獲取知識，同時，在大學校園中所創(chuàng)設人文環(huán)境中也受到很大的影響，對于高職院校的教育理念來說，這是一種“不教之教”的隱性課程。在日常的校園文化建設中，可以盡可能地增加關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)和人文主義建設的相關(guān)內(nèi)容[9]。比如，組織學生參加關(guān)于婦產(chǎn)科護理專業(yè)人文素質(zhì)和職業(yè)精神的征文活動、關(guān)于當下醫(yī)療系統(tǒng)婦產(chǎn)科專業(yè)的社會熱點為題材的主題辯論會。除此之外，還可以聯(lián)系校外的醫(yī)療機構(gòu)，領導護理、助產(chǎn)專業(yè)學生相關(guān)社團參加到社會活動中，建立多樣化、大范圍的活動項目，保障使所有學習婦產(chǎn)科護理課程的學生都能夠親自參與進來，親身體驗到婦產(chǎn)科護理專業(yè)的人文情懷，在濃烈的氛圍中提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3 ?結(jié)語

綜上所述，對于高職院校的婦產(chǎn)科護理專業(yè)的教育來說，提升人文素質(zhì)是一個長期的過程，這期間需要教育從業(yè)者長期不斷的諄諄教誨，也需要學生能夠通過人文社科內(nèi)容的自我學習，改變自身的人文素養(yǎng)，在今后的工作中煥發(fā)出濃厚的人文主義關(guān)懷。學校應該通過合理的引導和課程安排，改變學生的思想意識和行為習慣，堅持良好的師德，確立以身作則的教學風格。作為學生接受集體教育的最后一個階段，高職院校的教育擔負著重要的責任。需要學校和教師共同的努力和探索，將專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育完美相結(jié)合，培養(yǎng)出符合新時代要求的婦產(chǎn)科護理、助產(chǎn)專業(yè)人才。

[參考文獻]

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[8] ?初鈺華，趙雪，劉玉雪.《婦產(chǎn)科護理學》教學中融人文關(guān)懷理念的探討[J].生物技術(shù)世界，2015（8）：202.

[9] ?李曉靜.案例分析教學法在《婦產(chǎn)科護理學》課程理論教學中的應用[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（2）：79-80.

（收稿日期：2019-05-16）