欲求“質量”，“效率”為先

王孝良

【內容摘要】本文通過分析高中語文課堂教學的利弊，結合高中語文教學實際，對高中語文課堂教學的效率進行了全方位的分析與研究，并嘗試性地找出了提升高中語文課堂教學效率的四個方法，以促進語文課堂教學質量的提升。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 效率“四步法”

高中語文課堂教學是教師與學生雙向合作交流的過程，教師通過科學的引導方法，讓學生化被動學習為主動探究，以期提升學生的聽、說、讀、寫能力，并進一步培養語文知識技能、語文實踐能力、思想道德情操等素養，筆者認為，要提高高中語文的教學質量，關鍵就在于課堂教學效率的提高。那么，在實際教學過程中，如何才能提高語文課堂教學的效率呢？我個人認為，教學方法可以從下述方向展開：

一、創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣

高中課堂教學應當以學生的學習情況與身心發展特征為教學出發點，結合教學大綱擬定貼近學生實際的教學內容，深如精心設計課堂導入，采用懸念、故事、歌曲詩詞、問題設疑等多種導入途徑，或借助音樂、影像等手段創設各種情境，使學生在上課后盡快進入角色，有助于他們產生積極強烈的求知欲，從而使其更深刻地理解文意。比如我在教授《中國建筑的特征》一時，就以梁思成，徐志摩，金岳霖這三大才子與民國才女林徽因一生的感情糾葛導入，并配以圖片和背景音樂，并以“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的詩句作為對聯，橫批為“你若安好，便是晴天”，這種導入方法一下子吸引住了學生的注意力，使他們對這篇枯燥難懂的說明文產生了濃厚的興趣，教學效果非常好！在教授一些古代文言小說時，我會經常引導學生捕捉文章題目中的關鍵字詞，從而很好地梳理文章結構和故事情節。 比如我在教授《鴻門宴》一文時，就引導學生從“宴”字著手，以“宴從何來，因何而宴，宴的經過，宴的結果，宴的啟示”五個問題，指導學生梳理文脈，并且讓學生在課堂上群策群力，自編自演鴻門宴的故事，學生通過對角色的演繹，加深了他們對人物形象的理解和對文章主旨的解讀，也有助于提升學生的集體參與能力、組織能力和語言表達能力。

我想這就是教與學的相得益彰。學生學習興趣的激發，需要我們語文教師在課堂教學中深入了解學生的所思所想，關注學生在學習和生活中出現的種種問題。理論學習的最終目的是豐富學生的精神世界，為學生的生存和生活奠定基礎，只有與學生生活實際相聯系，才能引發學生的探究欲、學習欲，改變學生被動學習的消極狀態，并以學習指導現實生活，強化學生對美的感知，讓學生體會到學習語文學科的作用與意義，由此產生學習熱情。

因此，教師不能一味采用灌輸式教學方法，而要著眼更廣闊的世界，讓學習的落腳點與學生真實人生相關聯，助力學生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思維，發展能力。當學生學習的興趣被激發時，才能產生由心而發的學習動力，進一步提升學習效率，也能有效促進課堂教學的有效性。

二、優化課堂教學內容，引領學生參與課堂

提升課堂效率首先就是分清教學主次，教師可以根據教學大綱及教育環境、考試方向等，有的放矢的篩選教學內容，力求在有限的課堂時間內保證學生對重點內容的理解與吸收，并為學生提供更多自主學習思考的空間。所以，在語文課堂教學中，教師切忌從頭到尾、面面俱到地進行講解。教師應當結合教材及教輔材料中的重難點知識，突出為學生講解相關內容，盡可能促使學生深入思考，講解時應當簡練而深刻，從不同的角度對知識點進行發散和遷移，幫助學生提升綜合能力，博采眾長加深對教材內容的理解。

例如，在《琵琶行》的教學中，我主要設計了三個大問題：詩歌中的音樂描寫在哪里？景物描寫有怎樣的作用？作者白居易為什么會發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨？在不同角度的問題思考過程中，學生能夠感受到詩詞描寫的細膩手法、文采斐然的修辭手法、情境交融的寫作手法、文淺言深的真摯情感，并體悟到了詩人與琵琶女的共鳴，對詩歌的主題也有就了更深刻的體會和認識。

三、以學生為教學核心，調整優化教學結構

傳統高中語文教學強調教師在課堂中的主體地位，教師依據教學大綱自上而下為學生講解需要學習的知識，忽略了學生的主體性，隨著新課改的深入推行，語文教師的教學理念進一步優化，明確了以學生為本的教學結構的優勢性，強調教學要從教師“好教”轉變為學生“好學”，新課改要求教學結構應當有如下轉變，首先是提升課堂教學有效性，培養學生綜合素質。然后是幫助學生構建自主思維模式，提升創新力與創造力。同時還需要及時為學生答疑解惑，解決課堂學習過程中可能產生的問題與矛盾。

比如自讀課文《記梁任公先生的一次演講》，我把課堂放手給了學生，只簡單提了批注式閱讀法和對文中引用的古詩文的通讀。在課堂自學過程中，表現欲突出的同學，主動要求上臺為同學們模仿梁任公先生的出場及開場演講。惟妙惟肖的模仿瞬間燃起同學們的參與熱情，班上朗誦好的同學也主動上臺為大家有感情地誦讀《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。在同學們高漲的熱情中，我順勢問是否有同學愿意點評之前同學的表演和朗誦，順利抽到主動點評的同學后，我則一邊點評同學點評的得當與否，一邊明確了之前大家所勾畫出的梁任公先生的人物形象及《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》所蘊含的感情。教學任務遂在同學們積極主動的參與中輕松完成。

四、把控課堂環節重點，深抓教學“四環節”

高中語文課堂教學的效率會直接影響學生的學習成績和綜合實力，為了進一步完善課堂教學內容，應當合理把控課堂教學重點環節，“導入、講解、反饋、練習”四個環節必須環環相扣，以期完成預定的教學計劃，達到教學目標，提高教師教和學生學的效率。

總而言之，一切為了提升課堂教學效率的方略都是為了培養學生的綜合能力，讓學生在高昂的學習興趣中理解語文學科的重要性，進而主動參與課堂教學活動，切實提高語文教學效率。

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣第一中學）