基于高中物理核心素養的課堂教學策略淺談

伍偉

【內容摘要】基于高中物理核心素養的課堂教學策略淺談。首先分析出通過加強師生互動交流、創設情境教學、提供實踐平臺三種策略。最后分析出在核心素養下高中物理課堂教學，讓學生在學習基礎知識的同時，培養學生的思維能力和自主學習能力。從而提高學生的實踐能力，將核心素養滲透在日常教學中，提升學生的科學素養和學習效率。

【關鍵詞】高中物理 核心素養 課堂教學

伴隨著新課改的不斷深入，核心素養已經變成了高中物理教師教學改變的主要方向。物理教師在進行教學的過程中，開始運用恰當的教學方式，來提高物理教學的質量和教學效率。注重培養學生的物理思維能力，提升學生的物理素養，促進學生綜合能力的發展。

一、??? 加強師生互動交流

在高中物理核心素養的課堂教學中，物理教師要結合學生的實際生活、性格特點、興趣愛好等方面，為學生制定合理的教學方案，正確使用物理教材。物理教師不僅要關注教學目的和教學成果，還要追求具有教育價值和意義的教學目標。因此物理教師要改變傳統教學的模式，使學生由被動轉變為主動學習，加強與學生在課堂上的互動交流，提升學生物理學習的熱情，培養學生的科學情感。物理教師要將學生的認知作為核心教學內容，促進學生主動探究、創新思維、享受物理的學習，達到核心素養生成的本質要求。所以物理教師在課堂教學的過程中，要以問題為導向，站在學生的角度來實現教學資源的整合，為學生對物理知識的探索提供幫助，引導學生對問題進行分析與解決，開發學生的思維，培養學生在探究過程中形成思考、發現、創新的能力[1]。例如在人教版高中物理必修一第四章《牛頓第一定律》的教學中。物理教師讓學生參與得出牛頓第一定律的思維過程，使學生感受科學的思想方法。因此可以在伽利略斜面實驗研究力和運動關系的過程中，滲透理想實驗的科學研究方式，培養學生嚴謹的邏輯推理能力。通過與學生探討生活中的實例，師生之間共同學習，培養學生理論聯系實際的能力，感受科學的精神。

二、??? 創設情境教學

高中物理核心素養的課堂教學中，情境教學已經被大部分教師運用在課堂教學中。物理教師要遵循新課改的教育理念，以學生為中心，充分尊重學生在課堂學習的主體地位。情境教學可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，將抽象復雜的物理知識轉變為簡單易懂的知識，加深學生對物理知識的理解與掌握。因此物理教師可以為學生創設情境教學，培養學生深度分析和思考的能力[2]。例如在人教版高中物理必修2第六章《行星的運動》教學中。首先物理教師可以利用多媒體技術，為學生演示天體運動的動態視頻，在浩瀚的宇宙中有無數大小不一、形態各異的天體，比如月亮、太陽、地球等，吸引學生的注意力，激發學生對天體運動的探索求知欲望。從而物理教師引出開普勒行星運動定律，通過多媒體制作的課件，讓學生理解開普勒認為行星做橢圓運動，開普勒行星運動定律從行星運動軌道、行星運動的線速度變化、軌道與周期的關系三個方面揭示了行星運動的規律。其次物理教師可以讓學生進行小組合作學習，培養學生的團隊合作意識，讓學生在小組中探究行星運動的規律。促使學生物理思維和學習能力的提高，使學生感悟到科學是人類進步不竭的動力，提高學生的物理學習效率，提升學生的科學素養。

三、??? 提供實踐平臺

高中階段的物理知識，不能單一的憑借對課本理論內容進行理解，還需要學生具有對不明現象或者規律的探索和研究意識。因此物理教師要為學生提供實踐的平臺，讓學生對物理知識進行實驗，加深學生對知識的掌握與運用。例如在人教版高中物理必修一第一章《用打點計時器測速度》的教學中。物理教師可以帶領學生進入實驗室，讓學生進行分組實驗，了解打點計時器的結構，然后把它固定好;安裝紙袋;先啟動電源，待開始打點后用手水平拉動紙帶，紙帶上就打上一行小點，隨后立即關閉電源，因為打點計時器都是按間歇性工作設計的，長時間工作可能就會因線圈發熱而損壞。通過學生的實驗操作，使學生進一步明確打點計時器的工作原理，并能熟練、正確的使用打點技巧，同時通過實驗提升學生學習物理的興趣。實驗結束后，取下紙帶，進行問題的分析、探索、運算。從而提高學生的實踐能力，將所學的知識運用到實際生活中進行問題的解決，提升學生的學習效率，促進學生的全面發展。

結束語

綜上所述，在核心素養下高中物理課堂教學，讓學生在學習基礎知識的同時鍛煉學生多方面的能力和素養。通過物理教師形式多樣的教學手段，將核心素養的內容滲透在日常的課程內容中，培養學生的思維能力和自主學習能力，提高學生的實踐能力，培養學生嚴謹的邏輯推理能力和理論聯系實際的能力。從而加深學生對物理知識的理解與掌握，用所學知識解決實際問題，提高學生科學素養和學習效率。

【參考文獻】

[1]楊明軍.基于核心素養的高中物理有效教學策略[J].華夏教師，2018.

[2]何韜.基于物理核心素養的高中物理教學探討[J].課程教育研究：學法教法研究， 2017：291.

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學）