家有倆娃： 姥姥奶奶分別養育好不好？

侯文君

別以為你有過一次養育大寶的經歷，就對養育二寶很自信。其實，大寶和二寶養法大不同，如何“一碗水端平”，如何制止“內斗”，如何讓家從3個人變成4個人之后，生活依然很美好……來吧，聽聽課，爭取合格上崗。

親疏有別：分別養育形成心理分化

每到周末，周娟家都要鄭重其事地召開一次家庭會議，來決定這個周末是回奶奶家還是姥姥家。聽起來好像是件奇怪的事兒，但對于周娟和家人來說，處理好這個問題卻關乎整個家庭的安定和諧。

老二天天一聽說這周要回奶奶家，頓時噘起嘴：“我不想回奶奶家，奶奶不喜歡我。”爸爸忍不住生氣：“誰說奶奶不喜歡你的？”天天立刻大聲反駁：“奶奶就是不喜歡我，每次去她都覺得我淘氣、不聽話、沒規矩，總是批評我，買的好吃的都是哥哥喜歡的，買玩具也是聽哥哥的，她只喜歡哥哥！”

同樣，如果要回姥姥家，哥哥磊磊也會不高興，“姥姥家太吵了，整天都有客人，喝酒打牌，一點兒也不文明，而且姥姥總說我又呆又笨，她只喜歡聽弟弟說好聽的。”

其實，有這樣頭疼的局面只是因為夫妻倆當初的一個決定：老二出生之后，周娟覺得老大是爺爺奶奶帶大的，這回該姥姥姥爺出把力了，就決定讓他們來帶老二。而且周娟覺得，公婆都是教師，對孩子的教育過于嚴格，反而不如自己經商的父母，教育理念更加自由，更注重處世能力。

就這樣，兩個孩子被分別養育。可讓周娟沒有想到的是，這樣的安排竟然漸漸在家庭中形成了兩個陣營，因為互相都看不上對方的教育方法，和孩子之間也有了親疏之心。

周娟不知道，這種局面該如何破解？

分化的背后：人為分裂與價值觀沖突

其實，兩家的老人無疑都是愛孩子的。周娟家的問題在于人為地將兩個孩子進行歸屬分化：老大成了爺爺奶奶的教養產品，老二則繼承了姥姥姥爺的真傳，這樣一來，雙方不僅產生了比較，也很容易陷入評價和爭論。

這其中，還隱藏著兩個家庭不同文化背景帶來的不理解、不接納和沖突性。比如，周娟習慣了父母的熱絡、靈活和社交，對婆家典型的書香文化是不適應也不理解的，正是在這種思想的推動下，周娟才決心要把老二交給自己的父母，因為她真正認同的還是自己從小浸潤的家庭文化。

也因此，除了老一輩兒的沖突，在周娟和老公的心中，對兩個孩子的接納程度也是有區別的。老公覺得老二太靈活不穩重，小小年紀就學會打牌敬酒，太市儈;周娟覺得老大過于呆板，做事只知循規蹈矩，人際交往能力不足。

這種種分別之心，都是源于價值觀和生活環境的巨大差異。

兼容并蓄：孩子是家庭的果實，發展需要融合

現代婚姻的一個顯著特點就是打破了地域和文化的單一性，比如，南北結合、中外結合、文商結合……這種差異也會顯著影響到子女教育的統一性。當成年人陷入勝敗優劣的分別之心，孩子們也會隨之陷入分裂。

而要避免這種人為分裂，讓孩子可以兼容并蓄地吸收雙方的優勢精華，爸爸媽媽們需要注意以下幾個方面：

第一，不要將孩子分養，這種人為陣營化是極為有害的。正確的做法是讓孩子以所有家人為師，自由地吸收和學習所有家人身上的優勢和技能，才能最大化地將家族資源傳遞給下一代，促成孩子的成長發展。

第二，不要在孩子面前評價。家人們的評價和態度，都會影響到孩子的思想和行為。正確的做法是，當孩子看到了家人不恰當的言行，引導孩子自己去思考和體會。比如，姥姥家經常有客人喝酒打牌，可以把這種現象作為一道思考題，引導孩子自己主動思考和判斷：為什么姥姥這樣做？這種做法適合什么情景、需要和年齡？讓孩子在思考中成長，并學會把控自己的行為。