自媒體時代學校德育面臨的挑戰及對策

關鍵詞：自媒體時代? 品德教育? 機遇? ?挑戰? 對策

隨著“互聯網+”、數字經濟的迅猛發展，我國已經快速進入自媒體時代。雖然時代環境發生變化，但學校品德教育的核心依舊是倡導學生“學以成人”，在德性修行中學做“人”[1]。在總結我國學校德育歷史經驗教訓的基礎上，把握自媒體時代特征、強化現實問題意識，對學校德育基礎理論、德育保障體系進行相應改革與發展，以培養具備新時代特征的德才兼備的人才。自媒體時代是在“互聯網+”的大潮中迅速發展的，結合時代發展學校品德教育需要開辟新的發展路徑，充分利用自媒體發展機遇，針對性應對自媒體發展挑戰，加強品德教育的生活化引導作用，由此探究出自媒體時代下適合學生發展的品德教育對策。

一、自媒體及其特征

在全球范圍內，通過數字網絡傳播和信息技術，自媒體成為一種分享傳播普通大眾身邊故事和新聞的媒介。目前，國內最受歡迎的自媒體是微博、微信這種新式APP，人們能夠超越時間、跨越空間，與全球的網絡用戶進行實時交流互動[2]。自媒體時代改變了傳統的溝通方式，傳統的面對面交流改變為“人與機器”間多對多交流，提高溝通效率和拓寬溝通途徑。自媒體不僅僅是傳播媒介，還應該是一種能利用自媒體進行信息制作、發布和共享的主體，普通大眾就是最具代表性的自媒體主體。自媒體較傳統媒體而言，最獨特的就是在于“自”字，自媒體時代宣揚人們個性和觀點的表達，自媒體重視普通大眾的話語自由權，普通大眾也推動著自媒體時代的快速發展，在網絡信息技術的支撐下兩者間相互促進，自媒體的影響力日益增強，已經成為影響人們日常生活的主流。總的來看，自媒體具有以下特征：（1）傳播主體自主。自媒體打破傳統媒體的運作模式，實行信息采集、編輯、發布于一體的分享模式，普通大眾成為信息傳播的主體，擁有自主性強的傳播途徑和強大的言論自由權。（2）傳播內容豐富。自媒體往往沒有特定的主題內容，普通大眾可以根據興趣愛好和社會熱點，在自媒體上對相關時政新聞、在線評論等內容展開評述，同時也可以通過自媒體自由轉發其他媒體或個人發布的包括政治、經濟和文化各方面信息。（3）傳播方式高效。自媒體時代降低了對傳播內容的要求及信息發布的技術支撐，信息傳播不需要嚴格的審查流程，借助現代化通信技術和應用程序就能實時發送和高效傳播。（4）傳播多向互通。解除傳統媒體間的固有邊界，信息傳播的雙方間的邊界也被解除，實現普通大眾信息傳遞的互通互聯，自媒體信息的傳播形成雙方較為緊密的雙向互動聯系[3]。

二、自媒體時代學校品德教育的機遇

1.增加品德教育的維度

自媒體能夠改變人類的生活、工作、學習的方式，它不僅是一種信息傳播形式，而且是一種應用于自媒體工具的文化體現形式。由于學校在構建德育環境時必定要向網絡這一現代化方向發展，因此，學校品德教育逐步趨向網絡化的過程也是品德教育和自媒體文化的相互融合。要想轉變學校德育方式應該注重人性化和多元化的德育氛圍，這樣才能大大提高學校育人水平。

2.拓寬品德教育的途徑

傳統的品德教育方式包括紙質書本作為媒介的教育方式和教師的言傳身教。傳統的品德教育是一種一維的教育方式，以這種方式無法為學校的人才培養提供動力和保證，因此，學校德育環境必須擴展品德教育的維度，使得教育途徑完全覆蓋學生的認知途徑，這樣才能更好地實現學校品德教育的目標。而自媒體技術不但能夠擴展德育教育的教育維度，同時更加貼近學生的實際生活，這樣一來學校品德教育就將生活化教育和實踐化教育融合起來了。從時間方面來說，學生可以抓緊生活中的零散時間來學習德育知識，學校的德育氛圍也能得到加強;從空間方面來說，學生可以不再拘泥于傳統的課堂和紙質的書本，進而在網絡交互平臺上學習德育知識，實現了德育的多維度覆蓋。

3.豐富德育載體的多樣性

在德育過程中，帶著興趣學習能大大提高學習者的學習效率，而傳統的德育載體不能使學習者產生足夠的興趣，因此需要自媒體技術的應用來拓展學校德育載體的多樣性。自媒體的應用有助于教育者和學習者在網絡平臺上交流探討以及線上互動，以此提高學校德育的效率和德育環境的親和力，增加學習者對品德教育環節的興趣。德育載體的多樣化可以提高德育的教學質量，提高學習者的學習興趣。

4.提升德育理念和方法的現代性

德育的方式是與時俱進的，是不斷發展的，自媒體技術的應用不僅轉變了德育的教育理念，還改進了德育的教育方法。在自媒體時代，教育者與學習者處于平等的地位來完成品德教育環節。學習者用全新的方式提出問題、發散思維、形成獨立的想法并知會教育者，利用自媒體技術在網絡平臺上與教育者進行互動交流和問題探討，留出了獨立思考問題、解決問題的空間。除此之外，自媒體技術的私密性使得學習者克服羞澀和不自信，大膽地表達自身想法、提出內心疑惑，沒有太多心理負擔，使教育者更深入地了解學習者的情感狀態、內心想法，同時提高了教育者和學習者的溝通效率。

三、自媒體時代學校德育面臨的挑戰

1.學校德育主體被弱化

自媒體技術的應用和普及強烈沖擊了傳統的德育模式。傳統德育模式中教育者在課堂上言傳身教德育理論知識，而教育者的德育理論知識無法做到十全十美，往往具有一定的不全面性。在自媒體技術應用后，學習者在網絡平臺上對平臺提供的各種德育相關的理論知識進行快速吸收和整理，從而得到更完整更全面的品德教育理論知識。

2.學校德育環境網絡化配套缺失

建設科學有效的德育環境是學校德育建設的重中之重。自媒體技術的應用改變了傳統德育模式下學習者獲取德育理論知識的途徑和手段，學習者的德育理論知識積累更多的來自網絡交互平臺，因此學校德育環境必須全面覆蓋學習者汲取德育理論知識的途徑。自媒體時代下傳統的德育模式的改革迫在眉睫，學校德育環境必須不斷步入信息化、網絡化的教育模式。這一被動并且緊迫的改變使得許多學校德育工作者難以應付，沒有為改變做好充分的準備，學校德育的配套設施不能及時完善，學校的德育工作難以有效進行。

3.教師綜合能力素養水平不高

德育是教育者和學習者的共同任務，需要教育者和學習者不斷的交流互動和學習探討才能達到德育的教學目的。隨著網絡信息時代的到來，自媒體技術應用于德育已經是時代的必然，然而很多德育教師在教學中不重視對學習者的引導，自身對自媒體技術不夠熟練，跟不上時代的潮流，教學工作難以展開，使得學校德育的教學質量得不到提高。

4.學生的價值觀發生偏移

網絡信息時代的弊端在于網絡交互平臺上信息良莠不齊，學習者由于年少無知易受不良信息的影響，自身的價值觀發生偏移。自媒體技術具有很高的開放程度，在教學平臺上傳播多種多樣的信息，例如國外媒體的部分信息隨著自媒體技術的應用就能傳入國內網絡平臺，這對國內學習者的人生觀、世界觀、價值觀形成了一定的沖擊。

四、自媒體時代學校德育發展的對策

1.強調德育個性化發展

自媒體時代的德育相較于傳統的理論說教式教學來說，增加新型德育教學元素，豐富德育方式。同時，在實際教學過程中應注重針對性，有助于提高德育內容傳遞給學生的效率和傳播的直接導向性。教育者對自媒體平臺的有效應用，直接關注學生在日常生活中的心理動態，能對存在問題的學生及時處理反饋，從問題源頭預防學生出現更嚴重的心理負擔。學校應秉承以人為本的德育教學理念，利用自媒體的傳播效率高、多向互通等優點對學生的實際情況進行詳細了解，并制定學生個性化的德育策略，有助于學生道德素養的全面提升。

2.規范自媒體平臺運行環境

學校應該合理規范自媒體平臺運行環境，力求維護規范的網絡德育的良好運行。自媒體平臺傳播內容豐富，不僅發布分享一些教育性強的正能量信息，同時也存在一些不真實、不全面的負能量信息，這就需要學校對信息進行篩選，以免讓負能量信息對學生的思想觀念和人生價值造成不好的影響。因此，學校從服務學生德育的角度出發，針對自媒體平臺的內容進行相應的管理，比如學校對校園內的網絡環境可以制定嚴格的監督管理條例，防范學生的不良網絡輿論，對于情節嚴重的學生進行一定的懲罰;同時也要加強對于校園外的網絡環境監督，利用網絡警察幫助學校對自媒體的傳播內容進行管理，全方位對校園內外的自媒體平臺的信息進行監控，力求打造適合學生品德教育發展的學習環境。

3.引導學生開展自我教育

自媒體時代，學校德育利用各種自媒體平臺充分發揮引導作用，學生進行思想層面的自我教育，在不斷反省自身的過程中提升素質能力和思想覺悟。學生開展自我教育能夠主動意識自身存在的問題，然后善于修正自身不足，培養理性思考能力和解決問題能力。在日常生活中，學生通過QQ、微信、微博等自媒體進行交流溝通及信息傳遞，擁有更自主的信息選擇和獨立思考的環境，有助于學生鍛煉自己而學會辨別網絡世界的各種信息。在自媒體時代，不論是學習知識還是提升個人品德修養方面，培養學生自我教育都有著至關重要的作用。

4.加強德育的實踐性

開展傳統德育理論教育，已經無法滿足新時代下對學生綜合素質能力的全方位提升，因此借助自媒體開展德育實踐應成為德育發展的大趨勢。將“知行合一”的教育理念運用在德育中，力求做到理論和實踐兩者相結合，有助于學生進行個性化發展和明確自身問題。學校根據自媒體時代特點，開展各項社會實踐活動，學生在社會實踐過程中審視自我，提高思想道德水平和履行社會責任，培育學生綜合素養。參加各種社會實踐不能以獲得學分為目標，應當樹立正確的人生觀、價值觀，積極主動參加社會實踐活動。利用自媒體平臺，學生間開展線上線下互動更頻繁，交流更順暢，能培養學生組織協調能力、社會大局意識和為他人服務的品德。

5.提高師生的媒介素養

自媒體時代，對海量信息進行辨別和評估成為學生品德素質面臨的一大難題，而作為德育教師，同樣需要具備對學生進行正確引導的媒介素養。自媒體時代發展時間不長，但卻能夠對學生的思想產生較大影響，主要是因為它能利用學生對新事物的好奇心理。由于學生自身年齡小和社會經驗不足，常常在自媒體中迷失自我。以此來看，學校德育重點要培養學生明辨是非的能力，提高對新生事物的主觀意識和媒介素養，才能夠真正改變自媒體時代對學生的影響。比如在課堂中運用自媒體技術，提高學生對自媒體信息類型辨別的敏感度，并能對其進行科學判斷和篩選過濾，從信息傳播源頭上阻止負面信息的傳播，還能借助自媒體中傳遞的正能量積極推動學校的德育工作。

總之，隨著自媒體時代的到來，各種各樣的自媒體被越來越廣泛地使用，自媒體的作用也在學生的德育學習生活過程中逐漸體現，優勢也越來越明顯，但是也給德育帶來了許多挑戰。現如今，自媒體道德教育是德育發展的重要方向，在教育的過程中應積極加強各種自媒體平臺的應用，充分發揮自媒體傳播的優勢。基于自媒體技術的應用，學校德育將實現全面的改革升級，實現學校德育的創新和發展，這是自媒體時代學校德育環境發展的必然趨勢。

參考文獻

[1] 柏路.自媒體時代“立德樹人”的困境與超越[J].社會科學戰線，2018（01）.

[2] 趙璨，馮靖.網絡輿情背景下的學校德育應對策略[J].教學與管理，2018（09）.

[3] 謝丹.學生自媒體社交意識、經驗和成本的德育審視[J].教育理論與實踐，2018，38（02）.

[4] 安立魁，王一定.智慧校園背景下中學德育工作的路向[J].教學與管理，2018（18）.

[作者：唐海標（1984-），男，廣東河源人，廣東水利電力職業技術學院講師，碩士。]

【責任編輯? 劉永慶】