人性化帶教法在產科護理教學中的應用價值評價

唐俊

（德陽市人民醫院，四川 德陽 618000）

0 引言

帶教是產科護理教學中常用的一種方法，可使學生提前熟悉產科的工作內容與環境，并使其可以將所學的理論知識應用到實踐中，對其今后工作有重要幫助。以往臨床多采用常規帶教法，該教學方法更加關注學生的理論能力，而忽略了實踐能力，導致學生缺少實際操作的機會，效果不理想[1]。基于此筆者認為可應用人性化帶教法，達到提高護理教學質量的目的，為分析該帶教方法的具體效果，筆者進行對比研究，現匯報。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2017 年9 月到2018 年11 月在本醫院產科進行實習的護理學生納入到研究中，共計112 例，以帶教方法差異為分組依據，將所有學生分成對照組（n=56）與實驗組（n=56）。對照組：男性學生有4 例，女性學生有52 例；年齡為19 到24 歲，平均（22.03±1.17）歲。實驗組：男性學生有5 例，女性學生有51 例；年齡為18 到23 歲，平均（21.87±1.16）歲。兩組學生的相關資料進行比較，得出結果均是P>0.05，表明兩組之間的差異很小，對比研究可以進行。

1.2 方法

對照組應用常規帶教法，教師制定教學大綱，按照大綱進行教學與演示，學生學習。

實驗組則應用人性化帶教法，具體措施為：①增加教師數量，確保其與學生數量相符，即開展一對一帶教。②教師在帶教前對學生進行考核，了解學生的實際水平，并為每一位學生制定針對性的教學計劃與目標。③教師引導學生參觀醫院，了解醫院的環境、制度與功能區位置，使其及早熟悉并適應。④帶教過程中注重理論與實踐相結合，多為學生提供實踐操作的機會，將理論教學與實踐教學穿插進行。⑤教師要發揮引導作用，同時留給學生足夠的自主空間，培養其自主學習能力，不要過多干涉。⑥教師要主動與學生溝通，了解學生的興趣與實際情況，并耐心回答學生的問題。

表3 兩組學生對帶教方法效果的評價結果與差異

1.3 評價標準

①帶教結束后，對兩組學生進行考核[2]，包括理論能力、應變能力與操作能力三項內容，每項內容均為100 分，由帶教教師進行評分，比較其成績。②帶教結束后，為兩組學生發放問卷[4]，其目的在于調查兩組學生對帶教方法的滿意程度，共計10 項內容，回答標準為滿意與不滿意，若8項（含）以上內容的回答為滿意，則表示學生對帶教方法很滿意；若5 項到7 項內容的回答為滿意，則表示學生對帶教方法比較滿意；若回答為滿意的內容在5 項以下，則表示學生對帶教方法不滿意。統計很滿意與滿意的學生數量，計算其占中學生數量的比值，其為滿意度。③帶教結束后，向學生發放問卷[5-6]，讓學生對帶教方法的效果進行評價。回收后作對比。

1.4 統計學方法

數據處理需要使用統計學軟件，其版本為SPSS 20.0。計數資料采用χ2檢驗，表達為[n（%）]。計量資料采用t檢驗，表達為（±s）。確定統計學意義存在的參考依據為P<0.05。

2 結果

2.1 對兩組學生進行考核，統計其考核成績并對比

具體數據見表1，與對照組相比，實驗組學生的理論能力成績、應變能力成績與操作能力成績均更高，且有很大差異（P<0.05）。

表1 兩組學生的具體考核成績與對比

2.2 比較兩組學生對帶教方法的滿意程度

詳細數據見表2，與對照組（73.21 %）比較，實驗組學生的滿意度（96.43 %）更高，且差異明顯（P<0.05）。

表2 兩組學生對帶教方法的具體滿意程度

2.3 記錄兩組學生對帶教方法效果的評價，統計并對比

表3 為具體數據，實驗組學生的各項評價結果均優于對照組，且差異顯著（P<0.05）。

3 討論

產科是醫院的重要部門之一，為女性提供醫療服務，與其身體健康有著極大影響，護理作為產科的主要服務之一，直接影響到患者的生殖健康與身體恢復等。

帶教是臨床產科護理教學的主要內容，其教學效果的好壞對學生有著很大影響，以往多采用常規帶教法，即教師講述，學生聽并記錄，這種教學方法忽略了學生的主體地位，與學生的實際需求不符，且學生缺少實踐操作的機會，效果并不理想[7-8]。因此筆者認為可應用人性化帶教法，該帶教方法更加科學且有效，可以提高教學效果與教學質量，使學生的理論能力得到提高，并提高其實踐能力、合作能力、理解能力等，效果十分理想[9-10]。為進一步分析人性化帶教法的具體效果，筆者開展對比研究，結果中：實驗組學生的各項考核成績、滿意度與各項評價結果均優于對照組，且差異明顯（P<0.05）。

綜上所述，在產科護理教學中應用人性化帶教法的價值顯著，可提高實習學生的考核成績，提高學生的學習興趣、溝通能力、理解能力等，學生更加滿意并樂于接受這種帶教方法，應積極推廣。