體育集體項目對團隊協作能力習得的影響
——以啦啦操和健美操為中心的定量分析

劉 靜

（山西師范大學體育學院，山西 臨汾 041000）

團隊協作能力是指建立在團隊的基礎上，發揮團隊精神、互補互助，以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡其能、與其他成員協調合作的能力。 團隊協作能力是一個人社會化的重要表現之一，也是一個人立足社會的重要能力之一。體育集體項目因其特有的群體性和合作性，使得其對參與者集體觀念的形成、大局意識的建立和協作能力的培養都大有裨益。本文以啦啦操和健美操2項目為例，通過研究表明，啦啦操作為一個特殊的集體項目，更加強調隊員之間的協調配合、通力合作，更加有利于他們集體觀念的形成、大局意識的建立及團隊協作能力的培養。

1 研究對象與方法

運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法和實驗法等研究方法，以啦啦操和健美操2項目為例，對體育集體項目對團隊協作能力習得的影響進行研究。

2 結果與分析

2.1 團隊協作意識

本研究從集體歸屬感、團隊責任感、團隊競爭意識、團隊紀律意識和個人犧牲精神5方面對學生們的團隊意識進行研究。實驗前，通過獨立樣本t檢驗顯示，2組學生各項指標的P值均大于0.05，無顯著性差異。實驗后，除團隊競爭意識外，其他方面的P值均小于0.05，差異顯著（表1）。可見，啦啦操作為一項團體性極強的運動項目，它對培養和提高大學生的團隊協作意識，尤其是個人對于團隊的犧牲精神方面具有非常顯著的作用。

表1 實驗前后團隊協作意識對比

2.2 團隊溝通能力

學期初對調查數據結果進行獨立樣本t檢驗。結果表明，實驗前P值均大于0.05，無顯著性差異。實驗后2組的P值均小于0.05，差異顯著。其中，溝通技能和溝通效果的P值小于0.01，差異異常顯著。（表2）

表2 實驗前后團隊溝通能力對比

2.3 團隊合作能力的對比分析

本研究從團隊合作重要性、團隊合作氛圍和緊密性、團隊目標設置、團隊合作的參與度和解決團隊沖突矛盾5個方面對學生們的團隊合作能力進行研究。實驗前分別對2組學生進行問卷調查和獨立樣本t檢驗，結果顯示，各項指標P值均大于0.05，2組學生的團隊合作能力都較為薄弱。學期末t檢驗結果顯示，除解決團隊沖突矛盾方面外，其他方面的P值均小于0.05，差異顯著。可見，啦啦操在培養學生團隊合作能力方面的效果非常顯著。（表3）

表3 實驗前后團隊合作能力對比

2.4 團隊評價能力

本文將學生的期末評價分為2個部分：自我評價和團隊評價。本次評價各項滿分為50分，均值40分以上為優秀，35～39分為良好，30～34分為及格，30分以下為不及格。研究結果表明，實驗組團隊評價（39人）優秀的人數明顯高于自我評價（19人）。可見，實驗組學生對自己所在團隊的滿意度和認可度更高，他們的團隊意識和集體榮譽感也更強。而對照組的優秀率則是個人（23人）明顯高于團隊（12人），可見對照組學生的個人意識較為強烈，團隊意識尚有待提高。

2.5團隊創新能力

本研究主要從隊形創編（20分）、造型創編（20分）、配合創編（20分）、創編的合理性與科學性（20分）以及創編的巧妙性與新穎性（20分）5個方面來對學生的團隊創新能力進行評價。團隊創新能力調查結果顯示，實驗組的優秀率為27.8%，對照組為12.2%；實驗組和對照組的良好率分別為51.1%和43.3%；2組的不及格率分別為1.3%和6.7%。可見，實驗組學生的套路創編分值更高，較之對照組更為新穎和獨特，團隊創新能力更為突出。

3 結論與建議

3.1 提高大學生對團隊協作能力培養的認知和需求，有助于他們完善自我、全面發展，并最大限度地體現自我價值。

3.2 加強學校對團隊協作能力培養的重視和支持，無論是對學生的個人完善與提高，還是對社會的發展與進步，都具有十分重要的意義。

3.3 推進體育集體項目課程，特別是啦啦操課程的開設與改革，有利于高校課程內容的豐富和課程體系的完善。