學(xué)前兒童足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)商測(cè)評(píng)體系構(gòu)建研究

劉 爽，張崇林，杜和平，涂春景

（1. 井岡山大學(xué)體育學(xué)院，江西 吉安 343009；2. 杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，浙江 杭州 310018）

1 研究背景

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)，幼兒體育教學(xué)工作越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注；“開(kāi)齊開(kāi)足體育課”被寫入《國(guó)家教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》非常明確地指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在幼兒園工作的首位”，并且把“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣”列為幼兒園體育工作的重要目標(biāo)。

2012年5月，《中國(guó)體育報(bào)》刊登的《動(dòng)商——人類全面發(fā)展的重要支腳》進(jìn)入人們的視野，點(diǎn)燃了人們對(duì)學(xué)前兒童體育關(guān)注的熱情，一時(shí)間體育界、學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題和新興產(chǎn)物。動(dòng)商即運(yùn)動(dòng)商數(shù)簡(jiǎn)稱DQ，動(dòng)商被看作是構(gòu)建健全人格的三大基石之一，與智力商數(shù)（IQ）、情感商數(shù)（EQ）共同構(gòu)成人類發(fā)展理論體系。這一新理念的問(wèn)世，對(duì)我們國(guó)家健康中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)和以“健康促小康，以健康促健康”的目標(biāo)具有深遠(yuǎn)意義。因此本研究從體育學(xué)、教育學(xué)的視角，結(jié)合動(dòng)商測(cè)量模型、商數(shù)公式和評(píng)分指標(biāo)以及足球運(yùn)動(dòng)選材的特點(diǎn)，構(gòu)建適用于學(xué)前兒童足球動(dòng)商測(cè)評(píng)體系，為進(jìn)一步完善學(xué)前兒童的體育教育提供理論支撐。

2 學(xué)前兒童動(dòng)商研究的價(jià)值與體現(xiàn)

2.1 學(xué)前兒童動(dòng)商研究的體育健康素養(yǎng)價(jià)值

2018年9月在北京召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)：要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體格、健全人格、錘煉意志。如今，人的全面發(fā)展是學(xué)校教育的必要構(gòu)成，“健康第一”的理念是青少年兒童核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。我們個(gè)體本身是體育健康素養(yǎng)的直接責(zé)任人和第一責(zé)任人，只有從學(xué)前兒童時(shí)期開(kāi)始培育，人人從自身做起，“健康中國(guó)”的宏偉戰(zhàn)略才能早日實(shí)現(xiàn)。

2.2 學(xué)前兒童動(dòng)商挖掘與培養(yǎng)的體現(xiàn)

走、跑、跳、踢、投、玩等動(dòng)作行為是體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。有研究證明，集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以培育學(xué)前兒童良好的行為方式和價(jià)值取向，讓學(xué)前兒童變得合群、開(kāi)朗，因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以使他們的創(chuàng)造力提升、好奇心增強(qiáng)、想象力豐富。2015年10月，習(xí)近平主席在英國(guó)進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)期間面對(duì)全世界坦言：中國(guó)孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩。運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、美育都體現(xiàn)了動(dòng)商的因素，同時(shí)動(dòng)商又可以釋放孩子“玩”的天性。

3 測(cè)評(píng)結(jié)果的研究與分析

測(cè)評(píng)動(dòng)商只是了解一個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力和狀況，目的并不是為了定性，而是以此為基礎(chǔ)，向被測(cè)評(píng)兒童及家長(zhǎng)建議提供科學(xué)的參與項(xiàng)目的建議，這也是動(dòng)商測(cè)評(píng)與智商、情商測(cè)評(píng)最大的區(qū)別。

3.1 學(xué)前兒童機(jī)體特征及足球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)測(cè)量

3.1.1 機(jī)體特征測(cè)量體質(zhì)指數(shù)（BMI）=體重（kg）÷身高（m）2，當(dāng)BMI指數(shù)為18.5～23.9時(shí)屬正常，但有多項(xiàng)生理學(xué)研究結(jié)果顯示最完美的BMI數(shù)值在21.5～22.5，故而根據(jù)差異性、相關(guān)性和顯著性的關(guān)系設(shè)置該機(jī)體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.2 足球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)測(cè)量與差異根據(jù)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測(cè)試水平差異設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表1。

表1 學(xué)前兒童足球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

3.2 學(xué)前兒童參與足球運(yùn)動(dòng)智力能力測(cè)定

根據(jù)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)，將動(dòng)作完成的效果完成予值，并進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示P值小于0.05，具有差異顯著性。其中，男孩平均總得分值為28.3，標(biāo)準(zhǔn)差為3.5；女孩平均總得分值為20.6，標(biāo)準(zhǔn)差為4.1。

4 動(dòng)商評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探析

4.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參考價(jià)值

離差商數(shù)能夠?qū)?dòng)商在足球運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)清晰直觀地表現(xiàn)出來(lái)，而根據(jù)不一樣的等級(jí)和占比情況又能將學(xué)前兒童的足球動(dòng)商分為8個(gè)水平階段，具有科學(xué)化的理論實(shí)踐意義。第一，水平清晰，將不同動(dòng)商依次對(duì)號(hào)入座，使得教師的教練員清晰的掌握每個(gè)人的參與足球項(xiàng)目的潛力和水平；第二，利用“趣味化”的分類評(píng)估將空洞的概念具體化、籠統(tǒng)的分類分?jǐn)?shù)化、概括的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化，更有利于對(duì)比和分析；第三，足球與動(dòng)商、智商、情商之間的相互影響愈加規(guī)范化和科學(xué)化，對(duì)學(xué)前兒童的“動(dòng)”和“能”結(jié)合運(yùn)用，并采用他們宜適應(yīng)、宜接受的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行操作，既能完成對(duì)學(xué)前兒童的足球啟蒙，又能發(fā)掘“三商”潛能；第四，幫助幼兒教師更科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)手段，開(kāi)設(shè)系列課程進(jìn)行體育教學(xué)。平時(shí)幼兒園的活動(dòng)中，可以引導(dǎo)兒童參與帶有游戲性質(zhì)的足球規(guī)則刺激腦洞，從而增加他們的足球技術(shù)水平和感官能力。

4.2 學(xué)前兒童的足球認(rèn)知和啟蒙助力動(dòng)商

多元智能理論認(rèn)為，兒童早期的群體運(yùn)動(dòng)智能是智力商數(shù)和情感商數(shù)發(fā)育的前置因素，其發(fā)展依賴于感覺(jué)、認(rèn)知等智力商數(shù)和情感商數(shù)提升，群體運(yùn)動(dòng)技能的快速發(fā)育可促進(jìn)包括認(rèn)知在內(nèi)的其他商數(shù)的完善和提高。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)前兒童足球啟蒙教育，給學(xué)前兒童提供打開(kāi)足球之門的機(jī)會(huì)，給更多的學(xué)前兒童通過(guò)足球?qū)ふ业娇鞓?lè)，為他們身體健康發(fā)育和心理健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。在學(xué)前教育階段中，男童往往比女童更加活躍和淘氣。因此，在這一階段的群體運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是趨于兩性別之間的中立的體育活動(dòng)，而足球無(wú)疑是最佳的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

5 動(dòng)商測(cè)評(píng)體系的建立架構(gòu)

5.1 測(cè)評(píng)體系的應(yīng)用

雖然測(cè)評(píng)方法的研究是當(dāng)前動(dòng)商研究的熱點(diǎn)，但由于對(duì)動(dòng)商概念的認(rèn)識(shí)和理解有差異，故而其測(cè)評(píng)體系的應(yīng)用還有很多學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)議。本研究以足球運(yùn)動(dòng)的選材視角切入，制定出測(cè)評(píng)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然簡(jiǎn)單易操作，但不難看出被測(cè)試兒童協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力、速度等身體素質(zhì)，反應(yīng)力、專注度、靈敏性等運(yùn)動(dòng)智能和判斷力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自信心、意志力等心理素質(zhì)，以及球感、興趣、開(kāi)闊性思維。正是因?yàn)樽闱騽?dòng)商的測(cè)評(píng)體系蘊(yùn)含了動(dòng)商的基本理論和內(nèi)涵特征，因此可以作為一種動(dòng)商測(cè)評(píng)方法以及足球運(yùn)動(dòng)選材的考量依據(jù)被應(yīng)用。誠(chéng)然，本研究設(shè)計(jì)的足球動(dòng)商測(cè)評(píng)法即使涵蓋了動(dòng)商概念的一些要素。因此，綜合評(píng)價(jià)測(cè)量的可行性與目的性，本研究構(gòu)建的足球動(dòng)商測(cè)評(píng)法可以作為簡(jiǎn)易測(cè)評(píng)方法，應(yīng)用于動(dòng)商研究和足球運(yùn)動(dòng)員選材。

5.2 足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性符合動(dòng)商研究的價(jià)值內(nèi)涵

競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)暗含著一個(gè)人所掌握的技能要與之能力相適應(yīng)，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，他們無(wú)畏于失敗，而一定的挫折教育反而能夠促進(jìn)他們積極性的自尊心的養(yǎng)成，讓他們勇于嘗試，不懼失敗給他們帶來(lái)的創(chuàng)傷。動(dòng)商的提出和研究，其目的就在于讓學(xué)前兒童享受足球帶來(lái)的競(jìng)技性樂(lè)趣，找回比賽的初衷。足球本身就是一種教育，從學(xué)前兒童教育的角度，為實(shí)現(xiàn)人的綜合發(fā)展，需要德育、智育、體育協(xié)同發(fā)展，三者相輔相成，缺一不可。而探析其內(nèi)在含義，德育對(duì)應(yīng)情商，智育對(duì)應(yīng)智商，體育則對(duì)應(yīng)動(dòng)商，是世界范圍內(nèi)對(duì)于青少年兒童培養(yǎng)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合發(fā)展的有效路徑。

6 結(jié) 語(yǔ)

在我國(guó)，被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”的足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和進(jìn)步，是一項(xiàng)中央全面深化改革的重要舉措，是完成《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指導(dǎo)下的重要推手，是發(fā)展的培養(yǎng)公民最有效最直接的方式，也是喚醒青少年兒童意志品質(zhì)、體育素養(yǎng)的必要途徑。“時(shí)代發(fā)展的呼喚、青少年進(jìn)步的階梯、健全人格的方式”——?jiǎng)由蹋@一新的理念的出現(xiàn)正是響應(yīng)了這些時(shí)代使命，實(shí)現(xiàn)個(gè)人獲得成功生活、適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展必備的共同要求。動(dòng)商研究在足球?qū)嵺`中的應(yīng)用，其目標(biāo)就是引導(dǎo)人們依據(jù)客觀規(guī)律，掌握和提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，不斷挖掘青少年兒童的運(yùn)動(dòng)潛能，努力夯實(shí)足球人口，促進(jìn)身心健康，保障校園足球培育體系的持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)偉大的“健康中國(guó)”戰(zhàn)略和“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。