探究小學數學計算教學與問題解決教學的有機

黃天賜

摘要：在民眾的意識中，數學知識就可以統稱為計算，并且在實際的小學數學教學中教師也更加注重對學生計算能力的培養，但是很多學生的計算能力較強，學習成績卻步理想，主要是因為其解決數學問題的能力較低。隨著新課改的出現，如今小學數學教學的重心逐漸向問題解決方向轉移。數學的計算能力也利于日常生活中問題的解決，因此在日常教學中藥實現計算教學與問題解決得教學得相結合，達到學以致用。本文將從問題解決得重要性進行探討，隨后提供有效策略完成計算教學與問題解決教學的有機結合，提升學生的數學能力。

關鍵詞：小學數學;記算教學;問題解決

1小學數學計算教學的必要性

在小學的數學教學課堂中，教師將培養學生的計算能力作為重點，具備較強的數學計算能力不僅利于學生對知識的學習，同時還能解決日常生活中的問題，因此在小學數學教學中教師十分注重對學生計算能力。具備基本的計算能力是學生在日常生活中一項重要技能，對學生的日常生活也具有重要的重用。計算能力的培養不僅是能幫助學生學會數字之間的運算，還鍛煉了學生的思維能力，在一次次的題目計算的過程中，不斷提升學生思考問題的思維能力。邏輯思維能力是學習復雜知識和生活中生存的必要能力，能夠幫助學生的快速的找到解決問題的思路，以最快的時間來解決生活和數學中的問題。由于小學階段是學生鍛煉思維邏輯能力的初級階段，對學生今后的復雜知識的學習具有至關重要的作用，因此小學數學計算教學對學生來說十分必要。

2小學數學問題解決教學的必要性

隨著新課標的改革，以及我國對學生教育的側重點在持續改變，近些年我國更注重學生的素質教育，尤其是在小學的教學中素質教育的實現全面的普及，在學生的學習過程中，唯分論的說法已經不復存在，分數并不能完全代表學生的表現。在素質教育的理念下，在小學教學中教師更主張學生的全面發展，讓學生在學校中學習到的知識能更好的應用到現實生活中，解決生活中存在的各種問題。小學數學教學使得學生的思維能力和解決問題的能力提高，近而學生的實踐能力有所提升。例如，在小學數學的教學中，學生通過不斷的解決數學問題，而使得學生解決實際問題的意識和能力也不斷的提高。素質教育使得學生學習不僅僅施維了考取好的分數，更重要的是具備解決實際問題的能力，體現了數學學習與日常生活嘻嘻相關，使得學習具有了福哦一個層次的意義。

3小學數學計算教學與問題解決教學的有機結合的途徑

3.1結合生活情境。提高小學學生學習的興趣

日常生活情境時小學生所有認知的來源，因此將數學計算教學與日常生活情境相結合，不僅利于學生的理解，更為學生創建了生活處處有數學的學習氛圍，利于學生的數學學習，并能將所學的數學知識與實際生活問題結合起來，利于解決問題能力的提升。在生活情境中對小學生進行數學教學，不僅方便老師對學生思維的引導，同時還能激發學生的學習興趣和學習積極性。

例如，在課堂中可結合生活創建一個真實的問題情境：媽媽今天想買2斤韭菜，3斤西紅柿，單價同是3元，那媽媽買材需要花費共計多少？小學生在解決該類問題，會算出韭菜和西紅柿各花費多少，然后加在一起。但是這樣計算過于繁瑣，花費計算實踐較長，教師此時可以引導學生轉換思維，用乘法結合律的辦法來計算，這樣更加節約計算的時間。

3.2通過小組合作來解決問題

每個學生的學習能力和思維各部相同，在小學的學生的思維能力以及其他各項能力都還處于待完善的階段，學生可以通過交流與溝通來交換思維方式，從而加速思維能力的提升，因此教師應該以小組討論的方式來組織學生學習。在小組合作這樣的方式學習，不僅可以凝聚學生一起學習的力量，同時還會因為相互談論的氛圍而使得大家的學習氛圍較為輕松和活躍，反而更容易激發學生的學習興趣。例如，對于教師提出的問題，小組成員可以通過小組合作的形式開始談論，在這個過程中每個學生都藥表達自己的想法，而不同的學生對同一個問題的思維方式不同，在討論的同時可以完成思維的交換，更容易開拓學生的思維，同時還利于提高學生解決問題的能力。

4結語

綜上所述可知，開展中小學計算教學和問題解決教學對學生的學習都十分有必要，通過兩者的教學不僅利于對素質教育的貫徹，更利于學生在具備基礎的計算能力的同時，促進邏輯思維能力得提升，近而提高解決生活中實際問題得能力。因此在小學數學得教學中應該將計算教學與問題解決教學相結合，在促進學生數學學習能力提高的同時，全面塑造學生的各項能力。同時在小學數學中，可以通過結合生活情境，激發學生的學習興趣和通過小組合作解決問題等途徑來實現計算教學與問題解決教學相結合。