潤物宜有聲

紀玲玲

摘要：古詩文在中華文明燦爛的歷史長卷中是絕妙的瑰寶，對幼兒實施古詩教育不僅能讓幼兒品味詩的優美意境，更能陶冶孩子們的情操、發展潛能啟迪智慧、增加幼兒對祖國文化的了解認知。

關鍵詞：古詩文帶到歌曲中;帶到圖畫與賞析中

如何讓3-6歲幼兒自然而然地樂學、會學并學會呢？我認為應做到“隨風潛入夜，潤物宜有聲”。

1選擇語義淺顯、用字自然、符合幼兒的年齡特征和生活經驗感染力強的古詩

這些作品與幼兒生活接近，孩子們學起來易懂，感興趣。如《憫農》《詠鵝》《一望二三里》《相思》。駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態。因而理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。

2古詩文帶到歌曲中

我們小班有一張谷建芬老師《新學府樂歌》的光盤，里面有二十首唐詩譜曲吟唱，如《春曉》等，每天早晚或午起時我們會給孩子們播放。它清新的旋律、優美的曲調讓古詩詞煥發了勃勃生機，古詩詞插上旋律的翅膀，飛進了孩子們的心田。孩子們都很喜歡聽，沒幾天就一個個自哼自唱，有模有樣，運用歌曲吟誦古詩達到事半功倍的效果。

3古詩文帶到圖畫與賞析中

繪畫也能說話。幼兒吟誦優美的古典詩詞的同時，結合欣賞古詩畫面，為古詩配畫等豐富多彩的美術活動，如《一望二三里》這首詩中繪畫出鄉村、亭臺和花朵的畫面，聽見詩、看見畫，腦子里有顏色，眼里有冷暖色調，給幼兒多方面的感官刺激，古詩文結合繪畫與賞析會潛移默化讓孩子接受最初的藝術熏陶。

4古詩文帶到生活與談話中

山水日月是我們為孩子們認識古詩文的天然道具。熟悉的畫面，暗合的詩意，使孩子們產生強烈的情感共鳴，如果天天關在家里，什么是理解不了這些內容的。

教育家陳鶴琴說：“大自然對孩子就是活教材”，當我帶幼兒戶外活動時，會隨時選擇情景教幼兒學古詩。如在幼兒園里觀察柳樹活動，讓幼兒看看講講柳枝、柳葉的顏色，學習賀知章的《詠柳》。高高的柳樹像漂亮的姐姐一樣，枝柳條像她那綠色的絲帶。我啟發說：“小朋友們，你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那鋒利如剪刀的二月春風啊！”然后教幼兒朗讀古詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”接著進行解釋，這樣幼兒玩玩、看看、念念學得輕松愉快。在生活中多抓住機會與幼兒及時溝通交流，去引導幼兒聯系古詩文并運用語言表達出來，背熟的作品，就能夠于日常生活中獲得新生。孩子可以在使用中逐漸懂得作品的意思，并且鞏固記憶——自己領會到的，比教會的更持久。

5親子共讀古詩。陶冶情操

為了使幼兒古典文學課堂更廣泛，我們努力取得家長配合，通過召開家長會，利用家園欄，聯系冊等與家長溝通，達成教育的共識，構建了家庭學習共同體。在我們的指導下，家長到書店購買了相關書籍，和孩子共同學習。這樣既增進了父子或母子的感情，又學到了知識，何樂而不為呢？家長在孩子進步的表現中感受到了讀古詩詞的好處，對我們的教學倍加贊賞，更加關注，家園的情感也由此得到了溝通。

幼兒有必要學習古詩詞，但不能像成人那樣過于注重文本。讓孩子死記硬背一些他們不理解東西，只能讓他們反感，不利于幼兒愛上并理解傳統文化的精髓。給古詩詞配上優美的旋律和優美的圖畫，讓幼兒邊唱邊學邊聽故事，幼兒就算一時不能完全理解，也愿意跟著美妙的旋律、跟著好玩的故事，走進傳統文化。借助旋律、繪畫、故事、賞析等元素，以幼兒最感興趣的方式，讓其感知古詩詞所描繪的事物、所蘊含的味道、所表達的意境，完成最初的音樂啟蒙、藝術熏陶和傳統文化教育。每一首曲、每一幅畫、每個故事，都讓幼兒在聽覺和視覺上都有美的熏陶，激發幼兒進一步了解古詩詞的興趣。