藝術類大學生英語第二課堂教學方法探索

譚亞群

摘要：當前的英語教學仍存在諸多問題，需要充分利用藝術專業的大背景和第二課堂的有效手段，轉變學生的消極、逃避思想，真正培養學生良好的學習習慣。結合藝術類大學生的學習現狀，從教學調查、環境構建、實施方法多個角度，探究如何在藝術類大學生中開展英語第二課堂教學活動。

關鍵詞：第二課堂 藝術類學生 英語教學 教學方法

中圖分類號：H319.3 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0174—02

隨著我國與世界各國的交流與合作日益密切，特別是優秀的藝術作品已經打破國界的限制，為全世界的人民所接受，掌握英語這門國際語言顯得越來越重要。同時，隨著人民經濟條件的改善，出于對世界藝術的渴望和追求，出國交流訪學成為一大批藝術類大學生的選擇，這也使學生對英語的聽說能力要求越來越高。但是，受傳統教育和升學模式的影響，藝術類大學生英語學習的表現并不是很好，普遍存在效率低下、積極性不高等問題。如何更加高效地利用課堂教學和創新教學方法，成為高校英語教師急需解決的問題。教育家蘇霍姆林斯基曾提出，課外閱讀對促進學生發展覺有非常重要的價值，并由此給我們提供了一條區別于傳統教學的有益補充——第二課堂教學。相較于每周兩節的英語通識課程，在課堂之外，學生應當花費更長的時間去吸收教學理論知識，并開展相關的拓展閱讀和實踐。本文擬結合藝術類大學生的學習現狀，通過教學調查、環境構建、實施方法等多方面探究如何在藝術類大學生中開展英語第二課堂教學，以更好地培養學生的聽說讀寫譯技能。

一、藝術類大學生英語教學現狀

一般地，按照學院教學計劃安排，大一和大二學生平均每周進行一節（時長90分鐘）的英語閱讀教學和一節“視聽說”教學。而在第一課堂之外，除課外作業，任課教師對應學生是否參與其他英語學習及相關活動知之甚少，缺乏組織和系統的追蹤探究。以邵陽學院音樂舞蹈學院為例，有必要對藝術類大學生的英語課程評價情況進行調查。

1.學生參與情況

雖然學生的日常英語教學到課率在85%以上，但是調查發現，有23%的學生認為學校設置的英語課程對其自身的發展意義不大，64%的學生認為英語學習和大學生英語四六級等級考試對以后找工作有幫助，僅有13%的學生對英語教學有較大積極性，并認為和日常學習生活息息相關。

2.教學環境要求

44%的學生認為，目前教學環境和教學資源單一，索然無味;32%的學生認為，需適當轉變教學環境，并將建議適量戶外活動，豐富教育資源;僅24%的學生對現行的大學英語課堂多媒體教學環境滿意。

3.教學評價標準

78%的學生認為以分數為評價指標嚴重限制了他們的積極性，18%的學生認為應當增大平時成績在期末成績中的占比，并且優化平時成績打分的依據，僅4%的學生認同目前的評價標準。

上述結果表明，在藝術類大學生中，大部分人的思想仍停留在被動學習英語的階段，處于為了考試而學習，為了過級而學習，對英語課程的學習提不起興趣，也鮮有學生愿意將課外時間花費在英語學習上。目前英語課大都在普通的多媒體教室，而藝術類的學生渴望自由，厭倦長期在有限空間內的教學環境里上課，甚至大都存在或多或少的抵觸心理。多年來，以成績為標準的評價方式，是影響目前藝術類學生學習積極性的主要因素，需要改革，創新更加公平的評價方式來引導學生培養正確的學習觀念。

目前，藝術類大學生的英語教學活動存在各種各樣的問題。消除學生的消極、逃避思想，需要充分利用藝術專業的大背景和第二課堂的有效手段，將二者結合起來。教師應采取有效手段，耐心地去引導藝術學生的積極性，創新英語評價和教學方法，對第二課堂教學活動周密安排、循序漸進，創設良好的英語語言教學實踐環境。例如，英語演講比賽、模擬外企招聘、世界藝術知識競賽，等等。讓學生積極參與、鞏固知識、敢于發言、樂于實踐，從量變再到質變，培養良好的英語學習習慣。

二、第二課堂教學的構建環境和存在的問題

第二課堂是進一步加強英語教學的重要輔助手段，具有以下優勢：

一是藝術類大學生在時間上相對自由，可以在教學計劃之外，制定一些教學計劃，由學生根據自己的學習實際情況和需求，自主安排完成的時間。

二是教學角色的轉變，由以教師講授為主的傳統教學模式，轉變為以教師引導、學生為主的創新教學模式，打破學生被動參與的局限。

三是內容和形式的多樣化，脫離于課本之外，載體可以是手機App、網絡和課外實踐，實現因地制宜、因材施教，提高學生的積極性。

根據教育生態學的基本理論，藝術類大學生的英語第二課堂是存在于一定時空范圍內的師生與其他教育環境相互作用而形成的基本系統。上述藝術類大學生英語教學現狀不僅僅是簡單的個例，在其他的通識教學環節中同樣存在同樣的消極負面問題。藝術類大學生在義務教育階段學習中不注重強化自身的文化素質，在通識課程學習中常常表現為不自信、不善表達、對抗性不強、消極倦怠。因此，首要問題是如何去構建良好的第二課堂生態環境，吸引學生的學習積極性，在此基礎之上充分發揮學生的主觀能動性。在第二課堂的全過程，應通過開展不同的英語交流、競賽和表演等不同英語實踐方式，讓學生始終處于主導地位，創設良好的師生互動模式，引導和增強學生的自信心，鍛煉學生的英語表達，升華對英語學習的理解，從而實現英語教學系統的生態平衡。

就目前存在的問題而言，根據調查發現，藝術類學生對于第二課堂的理解和參與程度存在嚴重的兩極分化。73%的學生較少甚至不參與英語學習相關的課外活動，剩下27%的學生也很大程度地表現出消極敷衍的態度，沒有積極主動的英語學習愿望。大多數藝術類學生僅在大一和大二通識階段，出于獲取平時成績和學分的目的，能夠參與第二課堂的活動;但是在大三大四階段，由于專業課程和專業實踐較多，加之英語課不再開設等原因，對英語第二課堂的學習大多放棄，認為沒有時間參與。其實，第二課堂的開展不只是英語課的延伸，而是教師和學生互動、培養學生興趣的長效途徑。因此，應積極引導藝術類學生正確理解第二課堂、培養參與課外活動的習慣。同時，對學生課余學習英語的方式進行調查發現，有86%的藝術學生通過手機App閱讀英語內容，10%的學生通過網絡瀏覽，僅4%的學生通過紙質書籍背誦英語單詞。其中，90%的學生是被動參與或隨意瀏覽相關內容，而不是出于對英語的熱愛自主學習，僅10%的學生主動學習英語。究其原因，藝術類大學生對手機具有較高的依賴性，不喜歡單一課本或者網絡等傳統媒體，他們接受新事物快，特別是藝術信息的更新速度非常快，大多數英語學習是通過藝術信息而獲取實現的。

三、開展英語第二課堂教學

目前，英語第二課堂的教學活動在大學校園里，特別是在藝術類大學生中依然難以開展，主要原因有以下幾點：

一是對于創設環境的支持和重視程度不夠。課外的英語學習和競賽活動缺乏一定的場地和經費支持，難以形成持續的影響力和品牌，往往容易出現“一時熱”的現象。

二是對第二課堂的人員和管理不到位。在倡導學生課外自主學習的同時，也需要一定的師資力量及時正確引導學生培養和發展英語學習的興趣。

三是英語教學自身的影響力不夠。由于藝術類學生的專業課壓力大、專業實踐時間較長，加之多數藝術類大學生英語基礎較差，因此學生學習英語的熱情不高，難以獲得足夠的長期的語言能力累積。

為針對上述原因和影響，為保證第二課堂的順利開展，擬建議采取以下幾個教學舉措：

一是增加英語教學投入，營造良好學習氛圍。建設適合英語課外閱讀的場所，提供較好的設備和圖書資源，加強專業教師的培養，合理管理并建立完善的制度，將第二課堂作為日常教學的輔助考核指標。

二是因材施教，分階段指導，實施更適合藝術類學生的教學方法。在提升學生自身詞匯和閱讀能力的同時，篩選出適合現階段學生水平的英文資料，采用更加活潑的主題和方法，如美文分享、影視賞析等，將一些藝術行業的熱點揉進英語演講和知識競賽中，從學生需求出發，保持學生的英語學習動力和熱情。

三是營造融洽和諧的學習氛圍，激發學生自信心。教師應以平等的態度去組織第二課堂的活動，對學生多肯定，營造開放包容、積極發言的交流氛圍，讓學生精神愉悅、充滿自信，從而激發學生的表演熱情，積極思考藝術與英語教學的共同點，增強學習興趣。

四、結語

總之，藝術類大學生的英語教學存在諸多問題，這是由于他們的活潑個性和特殊教育背景導致的。學生大都對英語學習存在消極、逃避的思想，應當充分利用第二課堂這一有效工具，來積極引導學生學習英語熱情，養成良好的學習習慣。同時，應加大對英語教學課外活動的重視，提供良好的場地和資源，讓學生感受到英語和藝術的魅力，提升自信心。

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責任編輯：楊國棟