基于“互聯網+”的非英語專業大學生英語學習動機探究及對策

文 / 張東華

一、基于“互聯網+”幫助 學 生明確學習目標

為了給非英語專業大學生的學習帶來積極的導向、激勵作用，要引導其每學期進行全新學習目標的制定，有效利用“互聯網+技術”，以此來鼓勵學生不斷突破自我，積極主動地進行英語知識的探索積累。

學習目標可以合理劃分為長期、短期目標。前者簡單來講就是需要長時間，幾個學期或者是幾年才能夠完成的，需要學生給予堅持不懈的努力。如，一些學生想要考研，就必須要提前準備好幾年，在大四抓住機會報考。短期目標就是近期可以實現的目標。如，教師可以引導學生通過互聯網設備查閱借鑒其他人的成功案例，通過APP輔助統計學生的短期學習目標，比如每天增加多少英語單詞的學習，期末獲得獎學金等。

在此過程中需要注意的是，不論是長期還是短期目標，若不努力實現只是一紙空文而已，也不會給學生今后的學習成長帶來任何幫助。同時，在制定完學習目標之后，還要根據實際情況調整，或者是處于猶豫不決的狀態，也不利于學生的英語學習發展。所以，在學生制定完各階段的學習目標之后，教師可以利用互聯網平臺定期或不定期檢查，以此來實現對學生各階段學習狀態的及時了解，確保其存在的問題能夠得到教師輔導與糾正。

二、基于“互聯網+”注重問題 情境恰當創設

為了將啟發式教學法的優勢特點充分發揮出來，全面激發學生內在學習動力，其教師應注重問題情境的恰當創設。尤其是在信息時代高速發展背景下，其教師應重視多媒體、網絡技術的科學、靈活引用，通過聲音、動畫等更直觀、生動的形式來表現教學內容，充分調動學生學習的積極主動性。

為此，教師可以緊緊圍繞啟發式教學法來制作相應課件，真正體現出環環相扣、層層遞進。在此過程中，其教師除了要對教材內容作出深入鉆研之外，還要對不同層次學生的現有知識結構做出進一步了解，基于此來為其制定下一階段的發展目標。問題情境創設中，要重視授課內容與學生實際生活的密切聯系，難易程度不能過高或是過低，要確保學生可以通過自身努力來完成各項任務，妥善解決實際生活中遇到的各類問題，以此來幫助學生積累豐富的學習經驗，全面激發其學習動機。

同時，教師還要及時更新自身的教育理念，重視新穎、豐富語言教學素材的搜集，然后靈活引用到各項教學活動的設計組織當中。比如，大學生英語四六級考試改革下，聽力部分增加了新聞英語段落、短文聽力理解的內容。對此，其教師在日常授課中，就可以引導學生平時通過互聯網社內端口來關注這部分的內容。如，在地震發生后，在課堂上為學生臨時增加新近發生的新聞播報，這樣既可以幫助學生積累更新穎、豐富的詞匯，也能夠幫助其熟練掌握語言表達技巧。

三、基于“互聯網+”開設第二課堂

首先，要重視英語語言的綜合運用，鍛煉大學生的聽說能力。要注意，教材內容不一定要多么新穎，但一定要與大學生的實際生活相貼近。也只有這樣才能夠吸引更多學生積極主動學習相關知識內容。

其次，要注重運用“互聯網+”技術下的第二課堂的開設，以此來有效彌補大學英語課堂上時間少、任務多等方面存在的不足之處，為大學生營造出更真實的語言溝通、交流環境。

同時，還要盡可能多地為學生提供互聯網平臺中相關交流、參與實踐活動的機會，使得學生在課后可以輕松、自由地說英語，以此來促進其英語綜合素養的全面提升，促進其學習動機的不斷增強。

四、結語

綜上所述，從主觀層面來講，在日常學習中，英語同樣是非英語專業大學生的必修課之一，且會在很多方面給學生帶來積極影響。對此，大學英語教師應給予足夠重視，針對不用層次的學生，引用更新穎、多樣化的策略方法來全面調動學生的學習興趣，使其產生強烈的學習動機，以此來更高效、順利地完成各階段的教育培養目標。