微探學前教育專業鋼琴集體課分層教學的實踐

摘要：鋼琴集體課是一門具有藝術性的學科，需要強大的耐力以及熱愛才可以學好這門課。學前教育專業現在受到非常大的關注，因為現在幼兒教育需要更多的教師，所以說學前教育自然也是受到更多的關注。學前教育中鋼琴集體課是一門非常關鍵的課程，也是主修的課程，培養學前人才的關鍵。

關鍵詞：學前教育;集體課;策略

最近這幾年，鋼琴集體課受到了國家和政府的重視，幼兒園對于學前教育專業的要求也在不斷地提升。隨著幼兒園教師的增加，很多的學前教育專業擴大了招生的規模，但是鋼琴集體課學生多、內容多、課時少影響力鋼琴集體課的教學效果，不能實現學前教育鋼琴集體課的教學目標。

一、學前教育鋼琴集體課的現狀

現在鋼琴集體課受到師資力量的限制，沒有足夠的教師力量來教育學生，大部分情況下都是采用集體教學，這樣做就沒有辦法兼顧到所有學生的學習情況。

就是因為鋼琴集體課里面有很多的學生，所以說學生的學習水平差異就會很大，他們的音樂基礎不一樣，對于音樂的理解也不一樣，而學生又不得不秉承教學目標，這樣就沒有辦法實現因材施教。因此，那么鋼琴水平較低的學生就會出現自卑、不自信的心理，長此以往，這些鋼琴水平較低的學生就會有厭學的情緒。而且有時候學生家長對于鋼琴集體課并不是十分理解，他們覺得自己的孩子花那么多的學費就是來精準教育的，結果來到這里還需要進行大班教學，不能接受最好的教育。

二、鋼琴集體課的分層教學設計

（一）按照學習水平劃分層次

因為師資力量短缺，所以說學校普遍采取鋼琴集體課，最好的上課的方式就是小班上課，這樣教師可以實現精準教學。但是在進行鋼琴集體課教學的時候我們也需要采取科學的措施，首先，教師在進行鋼琴集體課之前，需要對班級的每一位學生的鋼琴水平進行全面摸查，針對這些學生的情況分為第一層次，第二層次，第三層次，在教學的時候制定不同層次學生能否適應的教學計劃。其次，劃分層次的時候必須要考慮學前教育，考慮學生的基礎，考慮他們的實際接受能力。最后，還要科學的劃分學生的教學進度，對于第一層次的學生自然可以加快學習的進度，然后讓他們幫助那些處于第三層次的學生，對于第二層次的學生，采用適當的教學進度，對于第三層次的學生需要調慢他們的學習進度，打好基礎。這樣對他們進行有區別的教育，他們的鋼琴水平提升的會更快。

（二）根據實際情況規劃學習進度

制定科學的學習進度有利于學生的進步，因為每個學生的水平都是不一樣，采用均等的學習進度對于學生是很不公平的，有些成績好的學生也采用正常的學習進度，他們會覺得非常慢，不能適應自己的學習計劃，而學習成績較弱的學生又會認為比較難，所以說需要針對學生的水平制定不同的進度，實施因材施教。

當然了，教師教學計劃的制定需要依據學前教育鋼琴集體課的教學大綱、教學目標，發揮教學大綱和教學目標的領導作用，教師設計的教學計劃必須要貼合教學大綱，這樣可以有效地避免因為教學活動分散忽視教學目標。最后導致教學目標都沒有完成，學生因材施教的目的也沒達成。教師制定教學進度的時候一定要做到心中有數，既要遵循學前教育大綱和教學目標，也要考慮到學生的實際情況，實際上，這對于教師來說是非常大的考驗。但是如何檢驗學習進度的質量，需要通過階段檢測來決定，教師在實施一段時間教學以后，需要開展測驗，檢查學生的學習水平，然后針對學生學習情況在進行教學計劃的調整。

（三）激發學生學習的興趣

有些學前專業的學生，在學習學前專業之前沒有經受任何的藝術教育，對于鋼琴的了解也非常的少，對于鋼琴也沒有太大的興趣。因此，在鋼琴集體課開始之前教師需要先激發學生對鋼琴的興趣，建設靈動的課堂，教師可以采取翻轉課堂、欣賞課堂、競技音樂會等形式來開展教學活動，不同層次的學生采取不同的教學模式，尊重學生的意愿，激發學生對于音樂的創造力。

（四）建立分層考核機制

傳統的鋼琴集體課在教學的時候就是教師演奏一遍曲子，然后讓學生下面練習，也不管學生有沒有學會，然后學習一段時間以后就開始進行考核。這種方式取得教學效果并不是很好，所以說需要改變考核的方式，教師可以建立分層考核的機制。每個學生的考核的標準不一樣，第一層次的學生自然是要做到音準、色美、感情豐富;第二層次的學生要做到音準;第三層次的學生要做到掌握曲子基本的曲調，可以允許音錯。還可以將建立開發性的考核模式，讓學生建立對鋼琴的興趣。

三、結束語

簡言之，鋼琴集體課在學前教育中發揮著非常關鍵的作用，對于培養實際的專業人才發揮了巨大的作用。但是，鋼琴集體課目前的現狀卻是不容樂觀，師資力量缺失，不能進行精準教育，學生的水平提升較慢。針對這些問題需要因材施教、科學劃分學生的層次，對學生進行分層考核，這樣可以促進鋼琴集體課的發展，為學前教育改革提供思路。

參考文獻：

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作者簡介：張銳，延安職業技術學院。