小學數學教學中如何培養學生的獨立思考習慣

段輝

摘要：數學是一門基礎學科，在應用性和實踐性等方面具有很強的體現，單純背誦公式，是學不好數學的，必須要有一定的獨立思考意識，養成獨立思考的習慣，數學學習效果才能有所保障。本文結合小學生的數學習慣，對在數學教學中培養學生的獨立思考習慣這一話題進行了初步的分析，目的是進一步推動新時代的小學數學教學方向。

關鍵詞：小學數學;獨立思考習慣;培養策略

小學生的學習依賴心理較重，加上數學基礎相對不足，以及應試教學環境的影響，使得我國小學生在自主學習意識和獨立思考習慣上比較欠缺，嚴重制約著他們的發展，也限制了教師的教學效果。在培養學生的獨立思考習慣上，需要教師從傳統教學模式中走出來，從主導灌輸變為啟發引導，從單一講授變為交流合作，使學生真正成為數學學習的主人。

一、培養學生的獨立思考意識

培養學生的獨立思考習慣，首先要提升學生的獨立思考意識，學生沒有意識，總是習慣于從教師那里獲取知識，培養力度再大也是難以取得效果的。教師要在充分尊重學生的學習習慣的基礎上，引導學生一步步從依賴習慣中走出來，慢慢養成獨立思考習慣。比如在教學“時分秒”時，教師就可以問學生：“你看這個表盤，只有秒針在轉動，其他兩個看起來都不動，這是不是說明它們沒用呢？老師可不可以把分針和時針從表盤上拿走，只剩下秒針呢？”這個問題較為新穎，一下子抓住了學生的探索心理，孩子們在老師問題的引導下展開獨立思考，可以和教師交流，可以和身邊的同學交流，在一問一答中認識到了時分秒之間的關系，達到了啟發式教學的目的。

二、培養學生的獨立思考興趣

小學生的抽象思維不足，數學作為一門較為枯燥的理論學科，培養學生的獨立思考習慣，務必要從培養學生的獨立思考興趣入手。陶行知說過：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”愛因斯坦也說過，興趣是孩子最好的老師。在數學課堂中，教師要樹立以人為本思想，適時把課堂交給學生，讓學生充分感受到探索的樂趣。如在教學小數這個概念之后，一些學生對小數的認識依然比較模糊，為了幫助學生深入理解，教師可以開展一次情境演繹活動，扮演顧客，學生扮演各種買菜的小販，向教師兜售自己的“商品”。教師轉來轉去，挑來挑去，不斷問學生：“你這菜多少錢一斤”，并讓學生把寫有小數的價目牌擺出來放到桌子角。最后教師挑中菜品，給錢，學生找錢。在找錢的過程中，學生要計算教師買了幾斤，然后找零，這個過程本身就是學生獨立思考和深入認識小數意義和價值的體現，對于鍛煉學生的數學思維非常有好處，同時其新穎別致，寓教于樂的教學模式，也十分有利于激發學生的學習興趣。

三、培養學生的獨立思考習慣

獨立思考習慣的培養，必須要體現在數學教學的各個過程，多管齊下，多措并舉，才能有所效果。除了課堂，還可以是課外，除了講解，還可以是作業，除了黑板和粉筆等傳統教學模式，還可以是多媒體等信息化教學手段的運用，等等。教師要緊緊抓住各個階段，加強學生獨立思考習慣的養成。比如在作業設計中，教師可以讓學生們以小組為單位，自己設計作業題型，自己完成，自己打分，自己查漏補缺等，提升學生的自主學習能力。各個小組可以命名為雛鷹隊，雄獅隊，火箭隊等等。比如教師可以把思維拓展作業發到家長的微信里，家長圍繞數學題和學生一起鉆研，啟發學生思考，在循序漸進的思考中最終獲取答案。再比如在數學課堂之中，教師可以實施翻轉課堂理念，讓一些優等生上臺，扮演老師給下面的學生講解重點和難點知識，既能鍛煉學生的勇氣，同時講解的過程就是一個獨立思考的過程，需要學生對講課形式和講課內容進行綜合分析和把握。凡此種種，都有利于培養學生的獨立思考習慣。

四、提升教師的獨立思考能力

教師作為數學課堂的主要引導者和參與者，其自身的教學理念，教學方法，教學態度，直接決定了學生獨立思考習慣的養成。一位循循善誘，敦敦教導，矢志不渝，勤奮多思的教師，對于學生獨立思考意識的激發有著重要的價值。因此作為教師，一定要從自身做起，少灌輸，少干預，少強制，對于后進生要多關心，多鼓勵，多幫助，尊重他們的不同意見。尤其是在個人獨立思考能力上，教師一定要有創新思想，不要一味拘泥于教材內容，而是要在教學方法和教學內容上推陳出新，在每一堂課上都給學生不一樣的教學感悟，使獨立思考能力不但成為學生更應該成為教師的基本素養，教師才能在數學教學中有所作為。

結語：

總之，學生獨立思考習慣的養成非一日之功，非一蹴而就，需要教師持之以恒，堅持不懈，謹守以人為本理念，轉變教學習慣，提升教學素養，使數學真正成為一門學生自主獲取知識和感悟的學科，讓每位學生都成為具有獨立思考能力的學生。

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