淺析如何提升初中物理課堂的有效性

羅星武

摘要：如何提升初中物理課堂的有效性，是我們初中物理老師一直在探討的話題。要想提升初中物理課堂的有效性，筆者認為，老師不僅要有較強的專業(yè)知識，還要跟學生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，教會學生學習物理的方法，讓學生在輕松的教學環(huán)境中，愛上物理，變“要我學”為“我要學”，從而有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：有效性;師生關(guān)系;興趣;評價

在初中物理教學活動中，教師必須把握住初中學生的心里特點、認知能力、物理學科的特點，根據(jù)學生的實際情況來實施教學活動。筆者結(jié)合自身從教經(jīng)歷及思考，認為提升初中物理課堂的有效性，老師不僅要有較強的專業(yè)知識，結(jié)合新課標要求，認真研究教材，認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，還應從以下五個方面入手：

一、建立良好的師生關(guān)系

要提高初中物理課堂的有效性，不僅要求老師有精湛的教學技藝和科學的教學方法，還要建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”，學生喜歡老師，親近老師，尊重老師，就喜歡這個老師上的課，學習的主動性和激情就會高，學習的效果也就明顯。建立良好的師生關(guān)系，老師要打心眼里喜歡自己的學生，關(guān)愛每一位學生。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育?！崩蠋熞愿鞣N方式向?qū)W生傳遞愛的信息，平時多關(guān)注學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時的給予鼓勵和表揚。有言道：“數(shù)子千過不如獎子一長”，學生何嘗不是這樣。課堂上還要多關(guān)注潛能生，讓他們有展示自己的機會，對他們多一點耐心，多一份關(guān)愛。課后我時不時的找學生聊聊天，聊聊學生聽課的效果，聊聊課堂以外的話題。很多時候發(fā)現(xiàn)，一段真誠的對話就有可能使學生感悟到老師的愛，從而改變自我?？梢娊⒘己玫膸熒P(guān)系，有助于提高課堂教學的效率，也有助于發(fā)揮學生的聰明才智，更有助于師生的心里健康。

二、培養(yǎng)學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，學生喜歡你上的課，他才能在課堂上保持旺盛的精力，讓思維處于活躍的狀態(tài)，使課堂上大多數(shù)時間變成有效的學習時間。物理本身就是一門實驗性很強的學科，各種理論都是以實驗為基礎(chǔ)的。針對這一特點，我們要充分發(fā)揮好物理實驗的作用。比如在講“慣性”的時候，我設(shè)計了一個打象棋子的比賽游戲。把幾個象棋子摞起來，用尺子用力打掉最下面的棋子，上面的棋子不倒，看看誰最后摞起來的棋子多。在學習“大氣壓強”的時候，找個杯子裝滿水，蓋上一張紙把杯子倒過來，水不會流出。這樣的小實驗在物理教學中比比皆是，信手拈來。這些小實驗雖然簡單，但不一定都能成功，老師不僅要演示好，在教學條件允許的情況下，盡量讓學生親自動手操作，學生會更感興趣，效果會更好。教師要結(jié)合學生的心里特點，認知能力以及每節(jié)課的內(nèi)容特點，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，制定出每節(jié)課激發(fā)學生的趣味性、積極性的教法和學法提高課堂效率。

三、培養(yǎng)學生的自主、合作意識

要調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自助、合作意識很關(guān)鍵。在物理學科教學中，我很重視學生自助合作學習的鍛煉培養(yǎng)。如我在講“浮力的大小與什么因素有關(guān)”時，課前我做了大量的準備工作，課堂上能用到的實驗器材分發(fā)到各個小組，通過課堂的導入、提出問題、猜想，然后讓不同的小組完成不同的猜想，各小組內(nèi)部相互討論，自己設(shè)計實驗方案，自主完成實驗，小組通過實驗得出結(jié)論。最后小組派發(fā)言人進行交流總結(jié)，其它小組的人進行相互點評，老師作補充。這樣初中物理教學中非常抽象難理解的浮力知識，通過學生的自主、合作的學習就能輕松的掌握了。學生不僅學到了浮力知識，還學到了設(shè)計實驗，實驗操作，語言表達等各種能力，還增強了合作的團隊精神。

四、培養(yǎng)學生學習物理方法

有言道：“授人以魚，不如授人以漁”，不同學科有不同學科的特點，況且初中學生剛剛接觸物理，對物理很好奇也很感興趣，卻不知道應該怎樣學習物理，感到很茫然。所以我們老師在上好課的同時還要重視學習方法的指導，根據(jù)初中物理學科的特點，根據(jù)不同章節(jié)教學的要求，教會學生如何預習、如何聽課、如何做實驗、如何復習等，使學生形成一套行之有效的學習方法。如我們在復習電學的時候，用一個電路圖，就可以把初中物理電學中三個重要的實驗“探究電流與電壓的關(guān)系、探究電流與電阻的關(guān)系”“伏安法測電阻”“測量小燈泡電功率”實驗串起來復習，總結(jié)三個實驗中的相同點，如電路的連接，電路的故障等，再比較三個實驗的不同之處，這樣便于學生理解和記憶。提高了學生學習物理的自信心，也提高了學習物理的效率。

五、建立促進學生發(fā)展的課堂評價

有人說：“沒有評價的教學是一種沒有目標的教學”。要想提高初中物理課堂的有效性，必須建立科學的評價機制。課堂評價對課堂教學起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，它直接影響著教師在課堂教學中的角色和教學行為，也影響著學生的學習方式。一堂課效率的高低，老師不能以自己講了多少內(nèi)容，做了多少實驗，講了多少練習題來判斷，而要看這節(jié)課學生學會了多少，各種能力和技巧是否得到提升，關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，回顧整堂課師生之間的互動情況，學生在討論、交流、合作方面的表現(xiàn)。一節(jié)物理課下來，看看學生是否學得輕松、愉快，是否對物理課有了更大的興趣和激情，是否上完這節(jié)課就盼著下節(jié)物理課的到來。要樹立正確的評價觀念，建立確實可行的評價機制才能提高物理課堂的有效性。

總而言之，教育無止境，探索無窮期。提升初中物理課堂的有效性，是我們每一位物理教育工作者不斷探索，不斷提升的課題。我將不忘初心，牢記使命，堅持“吾將上下而求索”的探索精神，不斷在實踐中提高初中物理課堂效率，為我們怒江教育事業(yè)做出自己微薄的貢獻。

參考文獻：

[1]劉佰輝.構(gòu)建以人為本的初中物理課堂[J].思維與智慧.2016 （23）