分析化學教學改革與課程建設研究

石微微

摘要：分析化學屬于化學的一個重要分支之一，又被稱為分析科學，是關于研究物質的含量、組織、形態及結構等化學信息的理論和分析方法的一門科學。在化學發展中處于前沿地位，是在化學分支學科中最早發展起來的，被稱為“現代化學之母”。分析化學對人類的物質文明有重要貢獻，有極高的實用價值，廣泛應用于化學工業、冶金、能源、環境保護、法醫刑偵鑒定等多個領域。而如今，分析化學教學改革與課程建設方面存在不可忽視的問題，阻礙了分析化學教學改革、課程建設以及學生對知識的有效積累。通過研究，獲得科學有效的教學改革成果及課程建設模型，為分析化學的教學提供理論支撐。

關鍵詞：分析化學;教學改革;課程建設

一、教學現狀不容樂觀

分析化學在科學發展中的地位隨著社會的快速發展逐漸顯得至關重要。但教學現狀不容樂觀。

1、理論教學與實踐教學課時分配不均衡。由于受到各高校實踐教學條件或任課教師重視程度的限制，實踐教學的比例普遍較低，學生在學習過程中理論與實踐不能有效結合。致使學生觀察、解決問題等綜合能力不足。

2、學習目標不明確。學生不知道學習這些知識點對自己將來的工作、生活有什么作用，感覺所學知識無處所用，從而學習興趣低下。

3、考核方式單一。期末考試試卷卷面成績占考核成績的80%甚至100%，不能有效調動學生平時參與課堂教學的積極性。

二、教學改革迫在眉睫

分析化學教學現狀不容樂觀，因此，對其教學進行改革迫在眉睫。哈維洛克教授是一位國際著名的教育改革理論專家，曾經提出教育改革是教育現狀所發生的任何有意義的轉變。

首先，讓學生知其然，知其所以然。不僅讓學生掌握應學習的知識點，更應該讓學生知道為什么要學習這些知識點。讓學生形成知識的勢差，從而增強學習興趣，更加自覺主動地投入到學習當中去。

其次，改革教學模式。由教師是演員，學生是觀眾，轉變為學生是演員，教師是導演。讓學生切實投入到課堂教學中去，從而增強其學習興趣。由被動轉變為主動學習，從而提高學習效果。

再次，改革考核模式。使用360度考核法，充分利用翻轉校園APP，期末成績與翻轉校園章節隨堂考核、課堂發言、出勤、作業等相結合。加強平時考核的比重，達到如不注重平時的課堂參與，即使期末試卷卷分為滿分，最終考核結果也不及格的現象。

三、課程建設亟待完善

課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設能夠有效提高人才培養質量、教學水平以及切實落實教學計劃。基于分析化學教學的現狀，課程建設亟待完善。

首先，按照“基于工作過程”的思想和理論開發課程。以項目為載體、以職業情境為依托，啟發學生，從而提升學生的綜合能力。

其次，建立課程標準，編制課程內容、課程目標等框架計劃，對教材內容進行創新改革。

再次，結合學生的實際情況和特點，從學生的角度出發，按照能力培養循序漸進的原則序化課程。

四、結語

在分析化學教學改革工作中，需要學校、院系及任課教師的共同努力，才能逐步完善。通過教學改革，完善課程建設，從而提高學生的學習興趣，在興趣的驅動下自覺主動的學習。同時，結合社會需要，提高學生的分析問題以及解決問題的能力，為社會培養綜合素質的人才。

參考文獻：

[1]禹麗娥、彭青林，基于創新能力培養的水分析化學教學改革與設計[J].湘潮（下半月），2014 （01）：21-24.

[2]俞汝勤，漫談分析化學教學改革與課程建設[J].大學化學.2008，23 （5）：1-6.

[3]徐寶榮、姜彬，在分析化學中培養學生的創新能力[J].東北農業大學學報（社會科學版）.2005 （2）.

[4]李克安、趙風林，分析化學教學的探討與實踐[J].大學化學，2003，18 （1）：26-29.