故事教學法在七年級語文閱讀教學中的應用

賈平

摘要：閱讀是初中語文教學的重難點教學內容，為有效提高學生對課文文本的解讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師可以借助趣味性較強的故事教學法培養學生對語文閱讀的興趣。下文中，筆者對此進行了探討。

關鍵詞：故事教學法;七年級;閱讀教學;應用

七年級銜接小學和初中的過渡階段，學生的生理和心理在這個階段均在發生變化，初中語文教師在閱讀教學的過程中要注意考慮學生的學習情緒，幫助學生形成良好的個性并增強學生的自主意識，所以教師可以借助故事教學法給學生營造一個良好的學習環境，快速的將學生帶入教學情境中，筆者結合自身的教學經驗對七年級語文閱讀中故事教學法的應用進行了系統的研究。

1.故事教學法在語文閱讀教學中應用的重要性

閱讀是學習知識的基礎，對于七年級這個重要的階段來說，更應該注重對初中生的閱讀教學，讓剛升入初中的學生能夠快速適應并進入到初中學習的學習節奏中國。而且語文閱讀過程中的積累與進步有助于提高中學生的理解能力和表達能力，因此對于后續初中寫作教學奠定了基礎。除此之外加強對中學生語文學習的能力也就有效促進了之后對各個學科的適應和學習能力。然而目前許多學校在閱讀教學方面采取的教學方法有所欠缺導致一些學生對語文閱讀培養起興趣。所以，教師在開展語文閱讀教學的時候要注重教學方法的應用，故事教學法可以有效的提高學生對語文學習的興趣，有效培養學生的創造思維。教師在應用故事教學法的時候要注意所闡述故事的真實性、適時性、趣味性、針對性和啟發性，讓故事教學法的優勢在教學過程中能夠得到充分的應用，有效培養學生主動思考閱讀內容的學習習慣。

2.故事教學法的應用策略

2.1 故事緊扣主題，創設情境氛圍

七年級學生正是稚氣未脫的年紀，剛升入中學的學生在課堂上很難進入到學習狀態當中，初中語文的教學任務又較重，所以教師要認真研究如何在有限的課堂時間上充分挖掘學生的潛力，讓課堂上的每一秒都發揮出應有的作用。故此，教師在課堂上應用故事教學法的時候要讓故事緊扣教學內容的主題，給學生創造一個最為適當的教學環境，切忌在課堂上隨意給學生講述一些與教學內容無關的內容影響學生的學習，否則有可能會耽擱教學的進度。初中教師普遍選擇應用故事教學法來導入今日的課堂內容，讓學生在趣味故事的帶領下接觸教學內容。

2.2 故事適時呈現，加深文本理解

初中語文教師在語文閱讀教學過程中應用故事教學法的時候要注意應用的時機，切忌故事教學法出現的時機太過突兀，所以教師在備課時要充分理解課文每一部分的含義以根據課文內容適當切入故事教學的內容。例如教師在教授古文的時候需要適當介紹作者的生平和寫作背景以幫助學生更好的理解和體會作者寫這篇文章的感受。教師在通過故事介紹背景的時候要注意根據課文內容、學生學習狀態等情況適當安插故事。比如，在學習《陋室銘》這門課的時候，教師可以在課前用劉禹錫的生平和寫作背景的故事切入正文教學中，這樣不僅幫助學生在正式學習中更好體會劉禹錫高風亮節的氣度，而且可以快速帶領學生進入學習的狀態。

2.3 故事拓展延伸，開闊知識視野

教師在應用故事教學法的時候還要注意發揮故事的拓展延伸性，借助故事來幫助學生擴大自己的知識視野。所以教師在教學過程中要注意教導學生將課堂上學習的內容和課外知識結合來加強自己的閱讀能力。教師在語文閱讀課堂上教授的內容不要只局限于課文中的知識，要學會借助課本引導學生對閱讀產生興趣以培養學生獨立主動閱讀的學習習慣。教師為有效引導學生課下能夠主動閱讀可以在課堂的最后幾分鐘向學生介紹一些與今天講授的知識相關的課外閱讀內容，簡單明要的給學生講述這些閱讀內容的大概意思以引起學生的閱讀興趣。例如在講授《阿長與〈山海經〉》的時候，教師可以在課堂末尾給學生介紹一些與阿長類似的人物代表的故事，如《巴黎圣母院》。學生在課下閱讀《巴黎圣母院》的時候既加強了對《阿長與〈山海經〉》這篇課文的理解，又拓寬了自己的知識面并提高了自己的閱讀理解能力。

2.4 豐富故事教學法的形式

教師在教學過程中應用故事教學法的時候適當變化一下這種教學方法的形式，讓其呈現方式更加豐富，在故事教學法趣味性的基礎上增加其深度。教師為保障課堂質量需要將學生放到教學的主要地位上，所以教師可以采用讓學生講故事的方式來應用故事教學法。或是組織學生對一些課文的結尾進行續寫，讓學生對故事重新進行闡述。

結束語

綜上所述，初中語文教師若想提高閱讀教學的教學質量讓七年級的學生快速適應初中的學習節奏，需要將故事教學法有效的應用在語文閱讀教學的過程中，為讓故事教學法在教學課堂上充分發揮其帶動學生學習熱情等優勢，教師要嚴格按照故事教學法的應用規則，如注意故事的真實性等，并認真研究如何將故事教學法與課堂內容有機結合。

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