小習慣大作用

楊維禮

摘要：學習習慣是影響學生學習效率和未來發展的重要因素，是學生會學習、能學習的重要條件，在小學數學教學中培養學生良好的習慣，可以提升學生的數學能力，促進學生數學思維的形成，提高學生學習的自主性，使學生體會到學習數學的樂趣，教師要將習慣的培養深入到各個環節的教學中，從不同的角度改掉學生學習中的陋習，提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;教學策略

小學階段是促使學生形成良好習慣的重要時期，數學教師要善于引導，從細節入手，結合數學的特點以及學生的表現，開展有針對性的教學活動，堅持不懈地糾正學生的不良習慣，讓學生養成自主、合作、探究式的學習習慣，為學生制定嚴格的行為標準，使學生自覺遵守規則，促使學生積極地投入到學習中，體現出小習慣大作用的效果，提高學生的數學綜合能力。

一、培養學生預習的習慣

預習的目的是提前了解學習任務，找出學習有困難的地方，這樣才能在聽講的過程中具有針對性，能加速提升學習效率。課堂上小學生受到了太多的束縛，一到課余時間他們所有的精力都放在了娛樂上面，沒有提前預習新課的意識，以致于在學習新知識時還處于懵懂的狀態，無法快速投入到新知的學習中。數學教學中，一節課結束時，教師要告知學生下一節課要進行的內容，布置預習的任務，讓學生運用已有的知識去理解，提醒學生遇到不懂的地方要做好標記，理解的部分可以嘗試做幾道練習題，檢驗自己是否真的掌握了新知識，學生經過了這樣一系列的預習過程后，便可以帶著自己的問題來聽課，當教師的講解與自己的理解一致時，學生會非常地激動，意識到原來自己也可以學習，增加了他們學習的信心，那么在之后的學習中，他們會逐漸養成良好預習的習慣，并形成一套個性化的學習方法。教師要結合不同時期的教學內容，加大學生預習的力度，最終培養學生自主學習的良好習慣。

二、培養學生認真聽課的態度

上課注意力不集中是小學生的一大特點，這種現象會出現在各個年級段的小學生中，他們對周圍的事物充滿了好奇心，稍有風吹草動便會從學習的狀態中走出來，導致他們錯過重要的知識點講解，降低了課堂學習的效率。小學數學教學中，教師要給予每個學生參與課堂互動的機會，增加學生學習的積極性，也可以結合多種教學手段吸引學生的注意力，如風趣幽默的語言、直觀的物體、有趣的活動等，激發學生獲得新知識的欲望。以人教版《小學除法》中小數除以整數為例，教師導入生活情境圖：小明堅持鍛煉身體，計劃4周跑22.4千米，平均每周應跑多少千米？讓學生想一想怎樣列算式，使學生陷入到解決問題的情境中，能有效集中學生的注意力，當學生無法解答問題時，教師再適時地引入新課程，引導學生仔細聽講并找到答案。除了這種方式外，教師還要多開發其他的方式，使學生養成邊聽邊思考的習慣，鼓勵學生提出不同的意見，教師要給大膽發表自我觀點的學生鼓勵，增加學生的成就感，進而讓學生更加地投入到學習中，促進他們良好習慣的形成。

三、要讓學生善于質疑

“學而不思則罔”，質疑是思維活動的開始，小學生學習數學知識會遇到很多困難，但教師表現得太嚴厲，他們不敢向教師提問，只能將問題積壓到心理或者請教同學，當同學無法解決時就只能暫時擱置，阻礙了他們后續的學習進度。教師要改變自己的教學風格，創設自由輕松的氛圍，鼓勵學生大膽地質疑，給學生提供機會讓他們說出自己的想法，激活他們的創造性思維。例如在人教版六年級《百分數一》教學中，先讓學生復習分數引出百分數的意義和寫法，教師出示幾組數據，讓學生從中找出百分數，指導學生說說百分數的特征，預留一部分時間讓學生提出疑問，有些學生會問：“百分數和分數有什么不同？”“為什么百分數要這樣寫？”“可以將分數換成百分數嗎？”教師先表揚和鼓勵提出問題的學生，再一一為他們解答，這樣小學生心理就受到了鼓舞，感受到了教師的友好，在之后的學習中他們會主動提出更多的問題，慢慢地質疑的習慣便形成了。

四、提升學生的作業效率

受應試教育的影響，教師通常會給學生布置大量的作業，鞏固課堂所學內容，小學生已經在學校學習了一天，身心疲憊，只想著怎么好好放松，總想著玩過之后再寫作業也不遲，到最后往往會出現著急完成作業、不注重質量的現象，有些小學生需要家長的監督才能好好完成作業，離開了其他人的視線就會立馬投入到其他的活動中，沒有獨立完成作業的習慣。在日常的教學活動中，教師要提高學生獨立完成作業的能力，規范學生的數學書寫格式，鍛煉學生及時檢查驗算的行為，樹立學生正確的學習態度。教師可以改變作業的形式，除了布置純理論的作業外，還應布置一些有趣的實踐活動，讓學生能積極主動地完成作業，使學生能高效率地完成作業。教師還應表揚那些經常認真完成作業的學生，糾正學生出現的不良習慣，改變學生閑玩后寫作業的心理，提高學生的作業質量。

好習慣的養成需要在長期的實踐中一點一滴地積累，教師要有足夠的耐心，持之以恒地指導學生，不斷地糾正他們的不良行為習慣，采取有效的措施幫助他們盡快改正，教師要將習慣的培養貫穿于整個教學活動中，讓學生從好習慣中受益，使學生感受到自身能力的變化，促進學生積極地配合教師，逐步培養自身良好的學習習慣。

參考文獻：

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