小組合作構建初中英語探究課堂

宋丹霞

摘要：初中英語在學生的整體英語學習過程中有著不可忽視的作用。并且，英語作為一門語言類的學科，需要更多的交流與溝通來輔助學生的學習。因此，在初中英語的學習過程當中，小組合作的模式是必不可少的。學生在小組里進行分工合作小組成員之間團結互助，為了完成教師布置的任務進行不斷地溝通和探索，提高學生在英語課堂中的參與度，使學生在英語學習的過程中充滿成就感，提高學生對語言的運用能力，對我國的教育事業起到不可忽視的積極作用。

關鍵詞：小組合作;初中英語;探究課堂

隨著新課改的不斷深入，增強學生的合作能力逐漸成為教育改革的重要目標。小組合作的最終成效是希望學生提高自主學習的能力。學生可以通過小組合作的方式參與學習，通過小組之間的交流進行分工合作，共同達成學習目標，實現優勢互補，促進課堂吸收，提升學生學習積極性的目的，從而實現學生的全面發展。

一、小組合作學習的重要意義

小組合作學生，是在我國出行新課標之后，被教室運用最多的一種新型教學模式。這種學習模式需要學生在課上進行分工合作，達到最終達到學習目標的一種學習方式，是一種適用于當代初中生進行英語探究式學習的一種新型教學策略。小組合作學習通俗的說，就是將班級的學生，分為若干個以學生為主體所組成的小組，學生通過個人的努力加上小組成員之間的配合，共同完成教師所布置的任務。在小組合作的過程中，每位小組成員的學習活動，都會直接影響到整組的進度，成為整個小組活動的組成部分。通過小組之間的相互競爭，同時可以提高學生的團隊合作能力與集體意識，促進每個小組成員，可以在探究的過程中，奉獻出自己的努力，推動整體地探究活動。對于初中英語教學而言，小組合作的教學模式，需要教師在確定正確的學習目標后，根據班級學生的學習基礎、學習能力、學習內容確定學習任務。小組成員通過探究，成功分析完成任務的途徑，完成任務所需時間，以及完成任務的準備工作。最后，實現以小組為單位，在教師與組長的帶領下，進行聽、說、寫、譯等各方面的高效學習。在教學過程中，教師要積極參與到學生的小組合作當中，輔助小組成員展開探究，給予學生相應的指導與幫助，并適時的對個別小組進行表揚或鼓勵，提高小組成員自信心，輔助小組成員進行高效的課堂學習。

二、小組合作構建初中英語探究課堂的有效策略

1.教師以科學分組為指導

分組的科學性，決定了整個課堂的學習效果。因此，在過分組的過程中，教師起到決定性的作用。一般在分組階段，教師會采取異質分組法，就是將學生根據性別不同，基礎知識點掌握程度不同，以及組織能力、活動能力、交往能力和學習能力之間的不同，將學生進行混合分組，是每個小組中的學生都可以平均分配，每個小組中到要有學習能力強和學習能力較差的學生，是每個小組都呈現出多樣性的特點，維持了小組之間的平衡，有利于小組之間開展學習競爭和比拼。例如，在講解《Module 2 My hometown and my county》這一課時，教師可以將班級的學生進行分組，每組成員在4-6人之間，利用小組之間的合作進行練習、背誦和默寫單詞等。在進行輔導時，教師需要采取同質分組法，將學生的問題進行分析，對課程有相同或相似問題的學生分為一組，方便教師進行講解。在小組合作的過程中，教師也要發揮自身的作用，善于引導學生，鼓勵學生，促進學生的發展與進步。

2.以小組討論為探究主體

在英語課堂使用小組討論的模式，有利于學生在探究的過程中，進行自學。例如，在課堂上，小組中可以指定一名匯報員，在上課過程中，每十五分鐘左右進行一次成果匯報。小組成員首先用英語將自己的學習成果告知匯報員，匯報員對全組學生的學習情況進行總結，用英語對教師進行匯報。小組長把組內成員在學習過程中遇到的問題進行整理，總結出來全組學生一起進行探究。在這一過程中，教師要有一雙善于觀察的眼睛，維持好課堂學習的紀律。教師在教學過程中不能過多的為學生進行講解，要相信學生自己的能力，當學生有困難時，教師可以多設計一些相關問題，引導學生進行探究，一步步的發現答案。學生通過自身的理解能力以及和小組成員之間的相互討論與探究，共同學習，團結互助，完成學習目標。

3.以組際交流為探究關鍵

在小組成員之間進行探究之后，教師可以組織組際交流，讓全班同學進行一起探究。例如，在學習《Module 6 Animals in danger》這一課時，教師先讓小組探究中，探究結果比較成熟的小組進行發言，其他小組可以為該組進行內容補充，同時對這一組的探究結果提出問題，進行組際之間的探究。在這一過程中，學生對教材內容有了更深刻的認識。同時在這一過程中，教師要發揮引導作用和總結作用，通過教師的總結，讓所有學生達成一直的意見。這樣的課堂教學模式，有效提高了學生對課本的深入了解，加深對了學生對課堂所學知識點印象。

三、結束語

總之，我國的教育模式一直在不斷地進行改革，教師也要緊跟改革的步伐，對課堂教學模式進行創新，促進我國教育事業的進步。

參考文獻：

[1].楊蘋.初中英語高效課堂小組合作實踐探究[J].校園英語，2015 （9）：154-154.

[2].李潔.小組合作探究模式在初中英語課堂教學中的實施[J].新課程研究（下旬刊），2015 （6）：80-81.