依托道德與法治，大力培養(yǎng)小學生良好的行為習慣

朱艷云

摘要：小學階段是培養(yǎng)小學生形成良好行為習慣最重要的時期，而道德與法治課程是小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育最好的載體。在小學道德與法治教學中，教師應(yīng)依托于道德與法治課程，采用有效的教學方法，讓學生明白相應(yīng)的法律和社會規(guī)則，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。接下來，文章就詳細分析依托道德與法治，大力培養(yǎng)小學生良好行為習慣的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學生;良好行為習慣;培養(yǎng)策略

前言：

當前的小學生大都是家庭的獨生子女，受到父母和長輩的寵愛，導(dǎo)致他們形成了一些不良的行為習慣，如上課注意力不集中、說話，不寫作業(yè)，還有的晚上看電視、玩手機，導(dǎo)致不能早睡早起，不按時上學，有的不尊重父母和教師，也不團結(jié)友愛，給同學起外號，等等，這些不良的行為習慣會影響到孩子未來的發(fā)展。要想幫助他們改正這些不良行為習慣，教師應(yīng)依托道德與法治課程，加強對這些學生的道德與法治教育，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、依托道德與法治培養(yǎng)小學生良好行為習慣的重要意義分析

行為習慣對于一個人的發(fā)展具有極大的影響，對于小學生而言，良好行為習慣的養(yǎng)成，不僅有利于他們學業(yè)的發(fā)展，更有助于他們未來更好地融入社會。小學生剛剛進入到小學校園，教師依托于道德與法治課程，巧妙設(shè)計教學的內(nèi)容，能幫助小學生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和道德習慣，能夠遵守社會規(guī)則，成為對社會有用的人才。

二、依托道德與法治，大力培養(yǎng)小學生良好行為習慣的策略

（一）針對性培養(yǎng)學生的行為習慣

在小學道德與法治教學中，教師要想依托該課程，大力培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，針對性地培養(yǎng)學生的行為習慣，使他們能夠使用禮貌用語和周圍的人進行交流;能夠遵守交通規(guī)則，不亂闖紅燈;能夠尊重父母和教師，不亂給同學起綽號，不打攪別人的休息，不亂動別人的東西，等等。

例如：教師可以以人教版小學道德與法治課程一年級上冊第一單元第四課《上學路上》的教學為主，針對性地對學生進行交通規(guī)則的養(yǎng)成。在實際教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相應(yīng)的視頻，讓學生知道養(yǎng)成良好交通習慣的作用。而且，在學習完本節(jié)的知識后，教師還可以引導(dǎo)學生開展模擬游戲，引導(dǎo)學生通過模擬游戲，進一步扎實掌握應(yīng)該怎樣遵循交通規(guī)則，尊敬警察叔叔，不在路上玩耍，不吃街邊小攤不衛(wèi)生的食物，從而培養(yǎng)他們形成良好的飲食習慣，并培養(yǎng)他們的自我保護意識，同時學會感恩。

（二）采用循序漸進的策略

在小學道德與法治教學中，教師要想依托這門課程培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師還要采用循序漸進的策略，根據(jù)小學生的性格特征和認知規(guī)律，由淺入深、層層深入地對他們進行教育，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如：在小學生剛剛進入小學校園時，教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)小學生們先熟悉校園的環(huán)境，接著再引導(dǎo)他們一點一點養(yǎng)成上課、下課的良好行為習慣，并培養(yǎng)他們學會遵守公共秩序和交通規(guī)則，學會對別人有禮貌。這樣一點一點地增加學習的內(nèi)容，逐漸提高對小學生行為習慣的要求，能使學生們逐漸獲得相應(yīng)的提高。此外，教師還要采用賞識教育的策略，針對學生的表現(xiàn)進行積極的評價，特別是他們一點一滴的進步，教師都要及時進行表揚和鼓勵，以此激發(fā)他們的自信心，促使他們更快、更好地形成良好的行為習慣。

（三）采用家校共育的策略

在小學教育中，依托道德與法治課程，大力培養(yǎng)小學生形成良好的行為習慣，單單依靠教師在課堂四十分鐘的教育是遠遠不夠的，教師還必須加強與家長的聯(lián)系，采用家校共育的策略。即在學校的時間由教師進行教育，在家的時候，由家長進行教育。為此，教師可以借助微信等即時通訊工具，構(gòu)建家校共育交流群，向家長反映校學生在校的表現(xiàn)，也及時接收家長的教育反饋。同時，教師還要經(jīng)常向家長傳授一些對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成的方法和策略，讓家長能夠根據(jù)這些策略，采用針對性的方式對小學生進行教育，這樣一來，就能使小學生更快、更好地養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如：在學習完《我們愛清潔》一節(jié)課的內(nèi)容后，教師就可以為小學生預(yù)留這樣的課后拓展作業(yè)：每天早起之后，小學生應(yīng)在家長的監(jiān)督下自己疊被子，并自己收拾上學的物品。此外，還要幫助家長做家務(wù)。而家長可以采用拍照的方式，上傳到微信群或朋友圈。這樣能夠堅持一周的學生，教師會給予他們一定的獎勵;堅持兩周以上的學生，教師就可以為他們頒發(fā)獎狀。通過這樣家校共育的方式，能夠有效培養(yǎng)小學生形成良好的行為習慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)小學生形成良好行為習慣最重要的時期，而道德與法治課程是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣最重要的載體。本文就分析了依托道德與法治，大力培養(yǎng)小學生良好行為習慣的重要意義和培養(yǎng)策略。這僅是筆者的一點經(jīng)驗之談，可能還存在分析不到位的情況，希望廣大同仁能夠積極予以批評指正，同時希望能對相關(guān)教師的教育教學提供參考和借鑒，更好地對小學生良好的行為習慣進行培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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