微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

陳春萍

隨著信息社會(huì)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及范圍越來越廣，社會(huì)對(duì)人才的需求也提出了更高的要求，學(xué)校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要不斷探索符合社會(huì)發(fā)展和需求的教學(xué)模式?！拔⒄n”可以說是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下產(chǎn)生的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式?！拔⒄n”的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，也增強(qiáng)了高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果。

一、高等職業(yè)教育及數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中還存在著一系列的現(xiàn)實(shí)問題，主要表現(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，這樣也就增加了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。近年來隨著高職院校招生不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量大大增加，而這樣卻導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降。高職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍比較弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。高職的學(xué)生的學(xué)習(xí)往往抱著一種為了應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)心態(tài)來學(xué)習(xí)。很多高職院校的實(shí)際教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的了解也不多，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，老師很難做到根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行課程安排和設(shè)置，所以教學(xué)效果也不會(huì)得到很大的提高。（2）高職院校老師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的缺乏，自身素質(zhì)普遍不高，也是現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的比較普遍的問題之一。老師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師專業(yè)知識(shí)缺乏直接影響教學(xué)的效果。加之現(xiàn)在很多高職學(xué)校中老師都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也是導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)效果不明顯的一個(gè)重要原因。而很多高職院校老師的思想也存在很大的問題，很多高職老師在教學(xué)過程中教學(xué)態(tài)度不端正，僅僅將上課當(dāng)作任務(wù)來完成，這樣老師在教學(xué)中主觀能動(dòng)性沒有完全發(fā)揮出來，也影響高等職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)效果。（3）高職院校數(shù)學(xué)課程本身也存在很多現(xiàn)實(shí)問題。高職的數(shù)學(xué)課程安排中，內(nèi)容涉及非常廣泛，重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出。而在實(shí)際教學(xué)中，也是大多重視理論而忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的課程安排與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)有所偏差，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)和提高。

因此，結(jié)合高等職業(yè)教育院校的自身特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的高速發(fā)展，老師也在不斷探索其新的教學(xué)模式，“微課”就在這樣的前提下出現(xiàn)了，大大提高了高職數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果。

二、“微課”的特點(diǎn)及在高職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

“微課”的教學(xué)模式，就是改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用視頻來實(shí)施教學(xué)，使得學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，這樣的教學(xué)模式下課堂變成一種師生互動(dòng)的場(chǎng)所。互動(dòng)的課堂既活潑了課堂氛圍，又增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，增進(jìn)了師生之間的了解，教學(xué)的效果也越來越好?！拔⒄n”也很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)也促使老師更好的利用微課，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好的講授課程。

“微課”是更適合現(xiàn)在高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，因此在高職數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用增強(qiáng)了數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，主要表現(xiàn)是以下幾個(gè)方面：（1）“微課”教學(xué)視頻短小精悍，針對(duì)性更強(qiáng)，使得數(shù)學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。微課中的教學(xué)視頻大多數(shù)時(shí)間都不長(zhǎng)，最長(zhǎng)也就十幾分鐘?；旧厦總€(gè)視頻展示的都是針對(duì)一個(gè)特定的問題或知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生查找起來方便并且針對(duì)性很強(qiáng)。短小的視頻在一定程度上也可以能讓學(xué)生比較容易集中注意力。（2）“微課”在高職數(shù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用。眾所周知，理論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中比較枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中“微課”教學(xué)模式的利用，可以很大程度改善理論教學(xué)的枯燥性。高職數(shù)學(xué)專業(yè)教師可以將專業(yè)理論的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，制作成小視頻提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身需求來進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這一模式打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制?！拔⒄n”的教學(xué)模式也可以反復(fù)學(xué)習(xí)，有助于理論知識(shí)的掌握和鞏固，這樣學(xué)習(xí)效果也大大提高。（3）“微課”在高職數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在各個(gè)高職數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在教學(xué)時(shí)間有限，老師也缺乏實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)等問題，很多時(shí)候不能很好的滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面比較弱?！拔⒄n”應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將實(shí)踐環(huán)節(jié)制作成小視頻，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，“微課”的應(yīng)用，可以改變高職數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些現(xiàn)實(shí)局限性。（4）“微課”在高職數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源共享中的應(yīng)用。在很多高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)都有自身的側(cè)重點(diǎn)和特色。而“微課”的模式也可以運(yùn)用在各個(gè)高職院校之間互通有無，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過各學(xué)校之間的交流對(duì)老師專業(yè)知識(shí)提高和教學(xué)能力提升都有很大的幫助，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和教學(xué)能力的提升，也能更好的完成高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

“微課”的教學(xué)模式是信息科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有靈活性，打破學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)局限，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，針對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)中的弱項(xiàng)進(jìn)行選擇性反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。尤其在高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中利用“微課”，可以滿足不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。（作者單位：無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）