基于職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下高等職業(yè)教育改革的對(duì)策

張晉杰

培養(yǎng)綜合應(yīng)用型技能型人才是高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)。我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到了前所未有的狀態(tài)。這就意味著在該種趨勢(shì)下經(jīng)濟(jì)將會(huì)轉(zhuǎn)型，那么職業(yè)結(jié)構(gòu)將會(huì)有重大的變革。即市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的空前發(fā)展將會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)階段社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)在逐步的調(diào)整。而或多或少的調(diào)整趨勢(shì)將會(huì)影響高等職業(yè)教育活動(dòng)。高等職業(yè)教育需要實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，創(chuàng)新改革符合現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)下的教學(xué)對(duì)策，不斷培養(yǎng)綜合性應(yīng)用職業(yè)人才。本文就職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下高等職業(yè)教育改革的對(duì)策分析，結(jié)合實(shí)際的背景環(huán)境做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，為全面應(yīng)合現(xiàn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。而做出多種有效改革措施。

一、引言

國家早在20世紀(jì)初期就已經(jīng)初步完善大力發(fā)展高等職業(yè)教育理念。即國務(wù)院相關(guān)職業(yè)教育材料就已經(jīng)明確號(hào)召各大高等職業(yè)院校要以學(xué)生的就業(yè)為整個(gè)教學(xué)的指導(dǎo)方向，構(gòu)建和實(shí)好整體的高等職業(yè)教育課程體系。改革需求要充分滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，達(dá)到最大化實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育改革要想達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)下的教育水平階段，就要結(jié)合職業(yè)結(jié)構(gòu)以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需求，針對(duì)性以及實(shí)時(shí)進(jìn)行高等教育改革和完善工作。

二、專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，逐漸走向國際化

培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展是高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)之一。因?yàn)楝F(xiàn)階段社會(huì)的職業(yè)人才需要具備良好的應(yīng)用性、技能性、操作性。這樣才能在更多的生產(chǎn)、服務(wù)、管理等前線企業(yè)中最大化發(fā)揮出職業(yè)人的作用。因此高職教育明確好培養(yǎng)目標(biāo)后就要不斷培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)人才，讓學(xué)生提升綜合應(yīng)用型、技能操作滿分等能力。要想達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，就要調(diào)整相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。即高職院校要結(jié)合整個(gè)國際市場(chǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)時(shí)觀察市場(chǎng)主要需求的職業(yè)人才類型。在專業(yè)設(shè)置中不斷添加可能成為下一階段社會(huì)熱切需求的專業(yè)。例如某高校結(jié)合市場(chǎng)行業(yè)需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)理職業(yè)社會(huì)需求量較大。所以在專業(yè)設(shè)置上添加了護(hù)理專業(yè)，添加滿足社會(huì)需求的專業(yè)，讓該學(xué)校的招生效果明顯提升了一個(gè)檔次。作為國家內(nèi)部教育事業(yè)的高職教育，已經(jīng)逐漸走向國際化市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)命脈相聯(lián)系，高職教育內(nèi)部的職業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該有一個(gè)適度調(diào)整的調(diào)整階段。當(dāng)然高職教育不能一昧遷就市場(chǎng)，不能頻繁地根據(jù)市場(chǎng)需求更換調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，持續(xù)建設(shè)課程體系

社會(huì)普遍將高職學(xué)生素質(zhì)降低一個(gè)層面，不過分要求其高職學(xué)生素養(yǎng)。但是脫離校園的高職學(xué)生就會(huì)受到競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)機(jī)制打壓。企業(yè)單位只會(huì)注重職員的任務(wù)完成度，而不會(huì)認(rèn)定素質(zhì)較為底下是任務(wù)完成率較低的借口。因此高職教育要重視國學(xué)素養(yǎng)課程。培養(yǎng)提升學(xué)生們綜合素質(zhì)。設(shè)置相應(yīng)的人文素養(yǎng)課程以及知能拓展課程，讓每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能感受到強(qiáng)大的國學(xué)課程教育理念。同時(shí)將相關(guān)的國學(xué)課程設(shè)置到各個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)課程體系的建設(shè)。全面發(fā)展高職學(xué)生的綜合素質(zhì)是最好提升其職業(yè)本身帶來的經(jīng)濟(jì)效益的最好方式。

四、扶持高等職業(yè)教育多元化發(fā)展

高職教育多元化發(fā)展的具體趨勢(shì)可以分為橫向發(fā)展以及縱向發(fā)展兩個(gè)方面。但是這兩個(gè)方面都要結(jié)合經(jīng)濟(jì)多元化以及技術(shù)多元化發(fā)展的需求。高職院校發(fā)展路徑的多元化即表現(xiàn)為橫向發(fā)展。教育的發(fā)展路徑可包括其公辦高職院校教育、民辦高職院校教育以及社會(huì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)教育等多類型。雖然我國公辦以及民辦高校也設(shè)置了相應(yīng)的高職教育，但是其教育還存在著諸多問題。例如，政府對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的扶持力度較低，沒有初步規(guī)劃完善高等職業(yè)教育，又或者是高等職業(yè)教育的相關(guān)法律不規(guī)范。縱向發(fā)展一般是指高職院校的生源流入類別的多樣化。而生源代表著整個(gè)高職院校的發(fā)展，但是高職院校的生源還是嚴(yán)重缺失。生源流失的主要原因不僅是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)屆考生逐步減少，還是需要和其他的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)招生。為解決這一問題，各大高校可以實(shí)時(shí)制定各種鞏固生源的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，;例如可以通過開展加入西部大開發(fā)戰(zhàn)略，以及預(yù)崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)建立高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

五、提升高等職業(yè)教育地位，逐漸與專業(yè)學(xué)位教育等值

社會(huì)上普遍認(rèn)知的高等職業(yè)教育為專科層次，其學(xué)位肯定是低于專業(yè)學(xué)位教育的。其培養(yǎng)出來的是應(yīng)用型技能型人才，與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)出來的學(xué)生則更多的是白領(lǐng)層次。人們已經(jīng)認(rèn)定專科層次的藍(lán)領(lǐng)與白領(lǐng)不處于同一個(gè)職業(yè)層面，這就意味著兩種不同類型的教育之間具有嚴(yán)重的不等性，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的理念。人們忽視了其就業(yè)率以及工資漲幅程度，高職畢業(yè)生其就業(yè)率以及工資漲幅程度其實(shí)很好。當(dāng)然部分用人單位還是會(huì)區(qū)別對(duì)待高職學(xué)生。各類教育其實(shí)本身是具有公平性的，社會(huì)各階級(jí)人士應(yīng)該持平等的態(tài)度看待高職學(xué)生。只有在國家社會(huì)以及人民群眾對(duì)待教育的公平理念下，我國的高等職業(yè)教育地位才能真正的與專業(yè)學(xué)位教育具有相同的價(jià)值。但是現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)不大，良好的高等職業(yè)教育需要重大改革。這個(gè)改革階段不僅需要支持力，還需要各大高等職業(yè)院校的積極配合，創(chuàng)新設(shè)置滿足社會(huì)職業(yè)需求的專業(yè)。同時(shí)還要根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)調(diào)整適用其合理的教學(xué)模式，讓高等職業(yè)院校在綜合性人才的供給與需求點(diǎn)上達(dá)到平衡，最終完成其改革階段，最大化推動(dòng)整體高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展需求。

六、結(jié)語

本文就基于職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下高等職業(yè)教育改革的對(duì)策深度分析，結(jié)合提出的多種教育理念和策略，如專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，逐漸走向國際化、創(chuàng)新教學(xué)模式，持續(xù)建設(shè)課程體系、扶持高等職業(yè)教育多元化發(fā)展、提升高等職業(yè)教育地位，逐漸與專業(yè)學(xué)位教育等值等方面，不斷創(chuàng)新完善我國高等職業(yè)教育改革的機(jī)制。（作者單位：廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院）