校園足球背景下的高中足球教學探究

李建新

摘? 要：隨著校園足球運動在學校的逐步推廣，學生在足球運動項目上提升了一定的重視程度，校園足球運動項目不同于一般的體育教學項目，它重點呼吁全校師生提高積極性、多方參與，以實現體育教學鍛煉學生身體素質、加強體育教學趣味度的目標。本文基于校園足球背景下，分析了現階段高中足球教學存在的問題，并探討了高中校園足球教學措施。

關鍵詞：校園足球? 高中足球? 措施

中圖分類號：G8 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0170-02

隨著“陽光體育”與“全民體育”教學理念在學校中的推廣，高中體育教學項目中校園足球逐漸受到人們的重視。校園足球教學項目在高中體育中應用，主要是結合學生的年齡特質以及興趣發展產生的，主要鍛煉學生的肢體協調能力以及運動過程中的律動性。同時，由于足球這項運動本身具備趣味性，多人競爭合作運動過程中的相互配合、相互協作的意識給學生帶去特殊的主觀體驗，因此校園足球在高中校園的普及具備一定深遠意義。

1? 校園足球背景下現階段高中足球教學存在的問題

1.1 差異性足球教學不突出

現階段高中校園足球存在的首要問題是差異性教學應用不足，首先不同的學生由于外界客觀環境以及內在主觀思維的影響，在個人的身體素質以及運動水平等方面發展情況參差不齊，學生之間的體育能力有較為明顯的差別，對于體育足球教學的需求也明顯不一。但是現階段在絕大部分高中體育教學中，往往采用統一的教學模式，高中體育教師肩負著審視、制定體育計劃，安排校內活動等諸多任務，因此在課堂教學上投入的精力相對來說會有所減弱。因而教師在足球教學上投入的精力有限，導致絕大部分體育教師沒有站在學生個人實際情況的角度思考制定教學計劃，有針對性的設置教學目標。大部分情況是教師指導學生簡單的課前熱身，教授基礎性的足球知識，之后便讓學生自主參與足球訓練。這樣的教學模式，學生之間的差異性教學始終無法得到體現，導致教學效果差，學生學習的質量低下，不同層次的學生不能統一獲取學習經驗。

1.2 教學方式單一不夠科學

校園足球的教學往往采用教師簡單的理論指導，進而實踐訓練的模式，這種教學方式局限性比較大，因為每節課時間有限，在理論教授環節有限的時間內，學生不能及時掌握足球運動的基礎知識，因而在后段課程中學生參與足球活動，可能會因為認知與理解的不足，導致實際的足球學習不得其法。

1.3 校園環境以及經費限制

客觀環境制約校園足球的教學，由于足球運動需要特定的場地才能開展，對于學校本身的經濟實力有一定的要求。但是在部分學校中，受制于學校內部空間的局限性，在已有體育操場的基礎上，大部分操場的設置是以籃球場的形式建設，如果將籃球場與足球場場地合并，勢必會影響部分喜好籃球學生的積極性。但是場地空間的限制又導致學校無法再單獨開辟一塊空間用于足球場地的建設，相對來說，在學校內部重新建設一處足球場地是比較困難的事情。除了學校內部空間的限制以外，部分學校主要受制于資金的限制，通過結合從網絡“方林科技”公司獲取的有關足球場工程建設的報價，以“微軟中國總部七人制足球場”為例，建設1500m2的足球場地報價約計20萬元。對于部分高中而言，在教學資金的使用空間上有限，沒法支出這筆開支，且經費的限制也導致無法為學生提供專業化的、正規的足球場地，客觀環境的限制，直接導致學生在足球項目上的積極性下降。

2? 校園足球背景下的高中足球教學措施

2.1 積極轉變足球觀念

在校園足球背景下，要想在高中推廣足球教學，首先應該是學校、教師以及學生三方對于足球運動觀念的改觀。就學校來說，傳統的教學模式受制于應試教育理念的壓迫與限制，絕大部分學校重視學生理論性知識的吸收，強調學生在語文、數學、英語等主要課程上的理解與學習，體育課程在高中教學中容易受到忽視。因此，從學校的角度出發，要率先轉變足球教學的觀念，重視學生素質以及身心的全面發展，明確足球運動對于學生的積極意義，對學生身體素質的增強有明顯的助推作用。

就體育教師來說，體育教師是學校各項體育教學工作的主要引導者以及教學者，體育教師在學校的足球教學中占據了至關重要的作用。相對來說，部分教師可能會因為體育課程與其他課程之間的屬性差異，在實際的教學中簡略化的帶過教學的重點內容。足球運動不同于以往的其他體育活動，足球運動有著較高的專業技能掌握要求，沒有教師的指導以及對學生不正確動作的糾正，足球運動的實際開展效果會很差，并且學生如果采用錯誤的方式參與足球活動，可能還會因為動作的不規范導致身體受到傷害。因此，體育教師要加強在課程中的投入度以及關注度，正確看待足球的教學，引導學生真正掌握足球技能，促進學生自身運動水平以及身體素質的提升。

學生是教學工作的主體，學校的各項課程都需要學生的積極配合以及全身心的投入，進而學習的效果才能發揮至最佳。同樣的，體育教學也不例外，學生要正確看待體育課以及足球項目，在體育課堂上認真跟隨體育教師學習體育的基礎性知識，將熱身動作做到位，避免因為熱身不足導致后續在運動過程中出現意外。此外，學生是所有課程的主體，學生一定要與教師積極配合，完成教師傳達的各項任務，實現課堂教學的整體目標。

2.2 開發足球課程資源

足球課程不同于一般的體育課程，足球的教學需要同學們掌握一定的基礎性足球知識，尤其是在足球運動中應該具備的足球技能以及足球技術等。所以，學校以及體育教師要注意對足球課程資源的開發與利用，認真研究最適合學生使用、安全性高的足球技能以及和足球相關的戰術。同時，教師在開發課程資源的同時，不能僅僅關注技能的提取，還要注意教學的內涵以及教學整體的趣味度，站在學生興趣發展的角度，重視學生的情感、思維以及各項情緒表征，加強對學生在足球教學方面的指導，讓學生從合作性足球的運動項目中收獲快樂，增強在足球方面的興趣度。此外，教師要適時給予鼓勵，讓學生在得到一定的激勵之后，更多投入到足球運動中，提升在足球項目上的積極性。

2.3 課余時間延伸訓練

教師要注意合理引導，讓學生的足球時間不僅僅局限于高中體育課堂，還可以拓展到高中課堂之后，尤其是目前高中階段的學生學習壓力緊張，需要尋找一定的載體來發揮心中的消極情緒。學校足球運動的推廣可以利用學生的特性，把握學生的主觀喜好，進而豐富高中生的課余生活，避免始終處于學習壓力的束縛之中。

3? 結語

綜上所述，伴隨著“全民足球”理念的發展，校園足球背景下的高中足球教學具備一定現實的意義，目前我國足球方面的教學仍然存在差異性足球教學不突出、教學方式單一不夠科學以及教學場地的限制等問題，因此學校、教師以及學生要轉變足球觀念，進一步開發足球課程資源以及課余時間延伸足球訓練，通過不斷總結并作出改進，促進足球運動在高中校園的推廣。

參考文獻

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