社會主義核心價值觀在中職數(shù)學教育中的應用研究

曹愛霞

【摘要】培養(yǎng)社會主義核心價值觀的思想的要求，在中共十八大上被明確提出來.中職學校肩負著培養(yǎng)祖國下一代人才的艱巨使命，因此，對會議上這個要求應當進行積極響應.在中職階段的學生由于自身的身心發(fā)展規(guī)律，正處在一個價值觀逐漸形成的特殊階段.這個時期學生的特點是具有非常強的可塑性，因此，對中職學生進行社會主義核心價值觀的重點培養(yǎng)和教育是當前中職學校教育的重要工作內(nèi)容之一.在這其中數(shù)學學科作為一個重要的教育平臺，應該發(fā)揮其在對學生進行社會主義核心價值觀教育的重要作用.

【關(guān)鍵詞】中職;社會主義核心價值觀;數(shù)學;應用

在進行社會主義核心價值觀的全面教育和滲透的過程中，數(shù)學課堂教學這個平臺也應當積極促進這項工作任務的實施.即便是數(shù)學課堂，教師依然有義務對學生進行社會主義核心價值觀的教育，融合數(shù)學知識進行逐漸滲透.鑒于此，教師應當對在數(shù)學教學中明確社會主義核心價值觀的重要性，在教學的時候積極準備相關(guān)的素材與數(shù)學的教學內(nèi)容進行有機融合，言傳身教、以身作則，將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與應用在數(shù)學的課堂中順利完成.

一、落實社會主義核心價值觀的必要性

中職數(shù)學教育中應當把培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀作為最重要的教學任務之一，因此，在中職學校教學課堂當中，教育的主要內(nèi)容和目的就是讓學生養(yǎng)成正確的思維習慣，樹立正確的人生價值觀，具有辨別是非的能力，提升學生的綜合素質(zhì)和思想覺悟.而中職數(shù)學這門學科許多的概念、定理當中都含有非常多的人生哲理，并且與社會主義核心價值觀的內(nèi)容不謀而合，相得益彰.而且數(shù)學具有人文精神以及應用價值方面的特點，使中職數(shù)學在提升中職生的價值觀、情感與態(tài)度方面發(fā)揮著舉足輕重的作用.因此，在中職數(shù)學教學中加強社會主義核心價值觀的應用與滲透，既是時代的要求也是學科本身特點所決定的.因此，若想在中職數(shù)學教育教學中逐漸完成對中職生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和教育.就需要教師加強對數(shù)學教材研究與探索，根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新數(shù)學教育教學方式，促進社會主義核心價值觀在中職數(shù)學教育中的應用.

二、社會主義核心價值觀在中職數(shù)學教育中的應用

（一）教師將社會主義核心價值觀融入自身的言行之中

教師在中職數(shù)學課堂的教學過程中除了作為給學生講解數(shù)學知識的指導角色之外，同時也扮演者學生的人生導師.因此，教師在教學中的地位是無須多言的.在素質(zhì)教育大力推進的背景之下德育的教育滲透便是當前許多學科教師進行課堂教學的任務之一.就這需要在整個學科的授課過程當中教師要做好社會主義核心價值觀和數(shù)學知識的融合并且滲透工作.以便學生能夠綜合發(fā)展.要想做好這一點，對數(shù)學教師自身也有一定的要求.首先，教師自己需要對社會主義核心價值觀有著深刻并且透徹的理解，并在自己平時的言行舉止當中貫徹社會主義核心價值觀的體現(xiàn).通過這樣的方式讓學生能夠在潛移默化當中受到教師的影響，讓學生受到社會主義核心價值觀的熏陶.對社會經(jīng)驗尚淺并且還處于性格價值觀形成期的中職學生而言.便是對其進行德育工作開展的關(guān)鍵時間，學生往往會拿教師作為偶像或者學習的對象抑或是朋友，這時候的教師更應該做好自己的言行舉止來影響學生.

例如，在數(shù)學課堂的授課過程當中，數(shù)學教師既要對學生保持親切和藹的形象同時也要有著一定威嚴的教學.既要為學生營造一個輕松愉快的課堂氣氛，又要讓對學生在某些方面保持一定的嚴肅.這就需要教師在保持和諧的師生關(guān)系促進師生交流的同時，以自身的言行影響學生又不能讓學生太過忘乎所以.這就需要我們教師做好度的把握，并且做到在數(shù)學教學抑或是其他活動當中的對每名學生保證公平、關(guān)注以及尊重.不要按照成績來區(qū)別對待學生，相信每一名學生都是可造之才，因材施教，讓學生能夠健康成長，并且受到教師的言行影響增強對社會主義核心價值觀的理解.

（二）社會主義核心價值觀教育在中職數(shù)學定理規(guī)則中的應用

很多的定理和數(shù)學概念會出現(xiàn)在中職的數(shù)學課堂教學當中，而這部分的知識點往往是相對單調(diào)并且抽象的，導致中職生難以理解和記憶.然而教師在進行這方面內(nèi)容知識的講解的時候由于缺乏新意、枯燥乏味，使學生的注意力不會特別的集中，進而使這方面知識的授課往往達不到理想的教學效果.面對這種情況的時候教師不妨在講解定理和數(shù)學概念的時候充分利用其背后的歷史故事，來增強學生對知識學習的興趣，同時也可以在故事中進行社會主義核心價值觀的滲透教育，提高教學效果與質(zhì)量.在中職數(shù)學教學中采用一些數(shù)學的歷史故事和數(shù)學家的傳奇事跡等配合定理、概念這些枯燥內(nèi)容的講解，在抓住學生注意力的同時還可以培養(yǎng)學生艱苦奮斗，積極向上的心態(tài).

例如，在對“二項式定理”的相關(guān)內(nèi)容講解的過程當中，可以提到南宋著名的數(shù)學家楊輝的事跡，比如，經(jīng)典的“楊輝三角”（也被后世調(diào)侃稱之為“水泥三角”）的典故，楊輝是歷史上第一個把展開式的系數(shù)的規(guī)律進行總結(jié)的人.再有就是法國的Pascal，要比咱們國家的楊輝晚了400年的光景才得出了類似的結(jié)論.如此進行有如仿佛置身于歷時課堂聆聽歷史故事的教學方法更加能吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣.教師再進行適當?shù)囊龑Ш蛯ι鐣髁x核心價值觀的滲透，可以讓學生在學到數(shù)學知識同時了解數(shù)學歷史，還提升了自身的愛國精神和民族自豪感.其次，教師在數(shù)學課堂教學當中也可以適當?shù)匮由煲恍┒ɡ砗鸵?guī)則來提升學生的抽象思維水平，在這同時也可以讓學生意識到社會規(guī)則、法律的存在，樹立遵紀守法觀念，如此將社會主義核心價值觀應用到中職生數(shù)學知識的學習之中.

（三）利用數(shù)學的美感滲透和諧、平等、友善、公正等教育

數(shù)學并非像大家說的那樣單調(diào)無趣讓人無法投入.其實在數(shù)學當中也一樣蘊含著十分多的美學因子.在古代的數(shù)學家之中就有人曾經(jīng)說過這樣的話“哪里有數(shù)學，哪里就有美”.數(shù)學的美并非像美術(shù)那樣有著豐富的色彩和外形，相反的數(shù)學的美往往很簡單，體現(xiàn)在如對稱和規(guī)則與統(tǒng)一當中.

例如，有一個十分完美的平面圖形，其完美不光是因此，自身具的抽對稱性質(zhì)更由于其包含著集體主義的偉大精神，它就是橢圓.為何如此形容橢圓形呢，因為一個簡簡單單的橢圓可以理解為其實是將無窮多個點進行對稱地并且按照一定規(guī)律排列而成的圖形.就好像是一個社會主義大家庭一樣，每個社會成員都有自己的定位和自己的貢獻但同時又遵守著這個社會的規(guī)章制度（同一平面內(nèi)一個動點到兩個定點的距離的和等于定長）.教師可以借此機會對學生進行引導和啟發(fā)，每一名學生就如橢圓上的一點而班級就是這個橢圓，班級的榮辱和每一名學生的自身的行動是密不可分的.如果有的同學沒有遵守班級的規(guī)定并且無法處理好自己和班級和關(guān)系，便會造成橢圓的崩塌，一個點在外面，橢圓內(nèi)少一個點，這樣便失去了橢圓的美，對稱、規(guī)律、統(tǒng)一全部都付諸東流.如此使用美學讓學生明白平等、公正與和諧友善等理念的意義和價值，深入社會主義核心價值觀.

三、結(jié) 論

總體上來講在中職的數(shù)學課堂授課過程當中，教師需要將社會主義核心價值觀進行深刻理解并逐漸在數(shù)學教學中進行應用，讓學生在潛移默化之中被社會主義核心價值觀所影響.除此之外，作為教師應當以身作則，充分的明白自身的言行對學生的影響并控制好自身的行為，讓學生能夠信服并且積極效仿.

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