小學數(shù)學生本化教學探究

宋春霞

【摘要】數(shù)學新課標實施以來要求充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主人.為此，本文遵循生本化教學理念，結合小學數(shù)學教學實際，對數(shù)學教學策略進行了研究，提出了幾點教學建議和看法.

【關鍵詞】小學數(shù)學;生本化教學;研究

教學是一個師生互動交流的過程，既需要教師的“教”，也離不開學生的“學”，高效的課堂教學需要教師和學生的共同參與.學生是課堂的主人，是學習活動的主體，因此，我們要尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，打造高品質的數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學的質量水平.

一、創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生學習興趣

通過創(chuàng)設探索性、趣味性教學情境可以有效提高學生探索的積極性，這和傳統(tǒng)教學相比具有明顯的優(yōu)勢，因此，我們教師要精心設計思考問題，創(chuàng)設具有探索性和趣味性的教學情境，那么我們應該怎樣創(chuàng)設有效的問題情境呢？首先，教師要認真研讀教材，掌握教材的內容和教學的目標，挖掘舊知識和新知識之間的聯(lián)系，其次，要了解學生的認知水平，把握學生接受知識的能力，運用學生感興趣的教學方式，提出學生感興趣的思考問題，引導學生積極思考，活躍思維，自發(fā)地投入到探索求知的活動中來.例如，我們在學習加法的應用題時，利用多媒體技術為學生展示了一幅小兔子采蘑菇的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)圖片中一共有幾只小兔子.當圖片出現(xiàn)的一瞬間，學生便被其深深地吸引住了，積極地進行交流討論，經過交流討論，同學們發(fā)現(xiàn)有許多種結果：第一種是右邊有7只小兔子，左邊有8只小兔子，則一共有15只小兔子;第二種是有5只灰色的兔子和10只白色的兔子，一共有15只小兔子;第三種是有6只看不見眼睛的小兔子，有9只能看見眼睛的小兔子，一共有15只小兔子;第四種有2只看不見尾巴的小兔子，有13只能看見尾巴的小兔子，一共有15只小兔子;第五種有4只看不見耳朵的小兔子，有11只能看見耳朵的小兔子，一共有15只小兔子.這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，使課堂教學形式更加新穎、巧妙，激發(fā)學生學習的熱情和動力，同時還能鍛煉學生的觀察能力，提高學生思維能力，教學效果事半功倍.

二、采用游戲教學方法，調動學生的積極性

小學生自制能力和學習意識不強，無法主動去求知學習，需要興趣的指引和驅動，所以，教師要把握學生的年齡特征和興趣愛好，選用學生喜歡的教學方式來迎合學生的內心需求，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來.游戲活動是學生喜聞樂見的一種活動形式，符合學生的年齡特點，因此，教師可以采用游戲教學法，將游戲活動貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，提高課堂教學的趣味性和生動性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與的熱情和動力，讓學生愛上數(shù)學課，主動去求知學習.例如，在學習“可能性”這節(jié)課的時候，筆者設計了這樣一個游戲活動：將學生分成若干個學習小組，每個小組準備藍球、綠球和白球各三個，透明的袋子一個，然后讓學生將三種顏色的球各取一個放入透明袋子中，然后從袋子中隨意摸取一個球，接著提出思考問題：現(xiàn)在如果再從袋子中摸一個球，那這個球可能是什么顏色的？一定不是什么顏色的？通過這樣一個情境學生就會對“可能性”這個概念有一個初步的認識和了解，為之后的學習奠定了堅實的基礎，教學效果事半功倍.

三、積極提倡合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

為了提高學生的合作意識和創(chuàng)新思維，教師要積極提倡合作學習，鼓勵學生暢所欲言，以小組為單位進行交流互動，不僅可以激發(fā)學生學習的熱情和動力，同時還能促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展.例如，在學習“乘法的初步認識”這節(jié)課的時候，為了幫助學生掌握“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單”這個知識點，舉了一個例子“7+7+6+7+7”，然后讓學生交流討論，互動探索，因為思維方式的不同同學們提出了兩種不同的解決方案：第一種是7×4+6，第二種是7×5-l.第二種解決方案更具有創(chuàng)造力，同學們認為可以將6看作7所以是7×5，因為多加了一個1，所以最后需要減去1.因此，在教學過程中，教師要給學生提供合作探究的機會，引導學生交流討論，互動思考，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展.

四、幫助養(yǎng)成學習習慣，提高獨立學習能力

在教學過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，主動思考，提高學生獨立學習的能力.例如，在學習過程中，教師要做到課前準備工作的充分，比如，上課前幾分鐘坐到座位上，靜下心來，預習一下下節(jié)課要學習的內容，課上認真聽講，做好筆記，主動配合教師，積極思考，爭取在課堂上就將知識吸收消化掉，課后做好復習工作，將知識轉化為能力，做到舉一反三，融會貫通，課后作業(yè)在自己能力范圍之內的要獨立完成，超出自己能力范圍的要嘗試獨立探究，實在解決不了的請求他人的幫助，認真對待教師評價，認識到自己的不足和錯誤，認知反省，糾正錯誤，彌補自身的不足，提升自己的綜合能力.

總之，教師要從學生實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學結構，調動學生學習的積極主動性，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高教學的質量水平.

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