初中數學教學中學生歸納意識的有效培養路徑略談

高亮

【摘要】數學是初中學生最主要的必修學科之一，同時其還和人們的日常生活有著十分密切的聯系.采用科學合理的措施進行數學知識教學能夠使學生的思維概括能力得到有效增強.然而，現在很多初中數學教師在進行課堂知識教學的時候過于看重邏輯思維能力的培養，缺乏對歸納意識培養的重視.鑒于這種情況，本文主要對初中數學教學中學生歸納意識的有效培養路徑進行了深入的探究分析，希望通過本文的研究能夠為初中生歸納意識的有效提升起到一定的指導借鑒作用.

【關鍵詞】初中數學教學;學生歸納意識;培養路徑

論語有云：“溫故而知新，可以為師矣.”這句話充分說明了歸納意識的重要作用.如果學生擁有優秀歸納意識，可以時刻對知識進行歸納的話，他們的學習效率和學習質量必然能夠得到有效提升，高效自主的完成知識學習.因此，本文對初中數學教學中學生歸納意識的有效培養路徑進行深入分析有著重要的現實意義.

一、通過問題情境創設的方式進行數學知識教學

雖然和小學生相比，初中生的形象思維能力得到了很大程度的提升，但是其抽象思維能力實際上依據處在成長發展階段.所以，初中數學教師在進行課堂知識教學的時候，應該根據學生的實際認知以及教育教學內容進行教學問題情境的創設，以此來有效增強學生的學習興趣，讓他們更加及積極主動地投入到知識學習中去，從而使學生的歸納意識得到有效增強.例如，初中數學教師在進行正數與負數相關知識教學的時候，可以將數學知識和生活實際聯系在一起創設問題情境，并以此為基礎展開數學知識教學：在2018年的12月10日，陜西省氣象臺播報西安市氣溫在-4℃到2℃之間，讓學生自主思考天氣預報中-4℃與2℃所代表的含義，在當天西安市的溫度差是多少？當學生完成問題思考時候，再展開相關知識教學，從而使學生對正數以及負數的概念有一個更加深入的認識.除此之外，這種結合生活實際進行問題創設的教學方式可以使學生的歸納意識得到有效增強，進而使學生對數學知識學習探索的興趣得到有效增強，為學生綜合素質的有效提升貢獻更大的力量.

二、通過例題教學的方法培養提升學生的歸納意識

初中數學教師要想在完成知識教學之后加深學生相關知識的理解和認識，必須采用科學合理的方式鼓勵學生展開知識的靈活應用.在這個時候，初中數學教師應該按照大綱要求進行例題教學，并鼓勵學生靈活運用相關知識解答問題，從而使學生對這部分知識有一個更深入的理解和認識，提升學生的知識運用能力.另外，初中數學教師通過例題教學的方式不僅僅能夠幫助學生靈活完成知識的運用，同時利用這種抽象概念和直觀形象感知的方式進行知識教學還能夠使學生的歸納總結能力出現更進一步的提升，真正做到溫故而知新.

例如，初中數學教師在展開“一元二次方程”知識教學的時候，可以通過多媒體設備進行如下方程式的呈現：5x+4=3x;3y+7=2y;-1+3x=2（1+x）;3（2x-5）=1;4x-7=2x;之后讓學生自主對上述五個方程進行觀察、分類和歸納，學生根據自身所學的知識可以十分輕松地將前三個方程歸納為分式方程，而后面兩個方程則為一元一次方程.當學生完成知識歸納之后，讓學生對自身所學的一元一次方程的含義進行更加深入的分析，讓學生回憶起來一元一次方程最主要的另一就是方程未知數最高次數為1.之后在以此為基礎進行如下方程式的展示：x2-2x=2;x2-2x=3;并鼓勵學生進行這兩個方程與上述一元一次方程的對比，學生會發現這兩個方程的最高次數為2，別的并沒有區別存在.在這個時候教師就可以展開一元二次方程相關知識的引入，從而提升學生對一元二次方程相關知識的認識，使他們的歸納意識得到更進一步的增強.

三、通過知識的反思和累積有效完成學生歸納意識的培養

不管是學習哪一門學科知識，學生都必須擁有反思的學習態度.學生通過有效反思可以使自身更好地完成知識的掌握、理解、總結和歸納.所以，初中數學教師在進行知識教學的時候，要想有效完成歸納意識的培養，使學生的歸納能力得到有效增強，應該以學生為主體，對學生進行引導，讓學生自主進行知識的反思，并教導學生怎樣通過反思完成知識的歸納學習，這樣才可以有效避免學生在同一個地方跌倒兩次.而且通過這種方式還可以讓學生更加深入的了解和認識到自身有哪些不足存在，從而使他們的歸納意識得到有效增強，促進提升他們的邏輯思維能力.

例如，在進行直角坐標系和點位置關系相關知識教學的時候，雖然這些知識都屬于簡單的基礎知識，但是這些知識會有極大概率對學生進行后面知識的學習造成了比較大的影響.所以，教師應該著重進行相關知識的教學講解，從而使學生對知識的理解和認識得到更進一步的提升.另外，在進行上述基礎知識教學的過程中，教師應該引導學生在課后進行所學知識的合理總結反思，這樣學生可以更清楚地認識到直角坐標系和思考點有什么樣的位置關系存在，進而使學生的歸納意識得到更進一步的提升，幫助學生建立一個更加系統全面的知識網絡體系，使他們的綜合素質得到更進一步的增強.

四、結束語

和其他的學科相比，數學知識相對來講更為抽象.因此，其要求學生必須有優秀的邏輯思維能力，也正是因為這種原因，很多中學生在進行數學知識學習的時候有一種十分困難的感覺.這種情況也對初中數學教師的教學工作提出了新的要求，初中數學教師要想有效提升學生的歸納意識以及學習成績，提高學生的學習質量，應該將生活實際以及教學內容充分融合到一起進行課堂知識教學，從而讓學生對數學知識有一個更深入的了解和認識，為他們日后的學習夯實根基，進而為學生綜合素質的有效提升貢獻更大的力量.

【參考文獻】

[1]李銀國.初中數學教學中學生歸納意識的培養策略[J].名師在線，2017（22）：68-69.

[2]季新雷.初中數學教學中學生歸納意識的培養策略[J].數學教學通訊，2017（11）：73-74.

[3]張玉梅.芻議初中數學教學中學生歸納意識的培養策略[J].新課程（中學），2018（1）：201.