護理本科生人文課程學習中時間管理的影響因素及對策研究

王遠鵬

摘 要：隨著醫學模式和醫學教育的發展，醫學人文教育成為了醫學相關專業教育不可或缺的重要組成部分，但人文教育的效果并不明顯。護理學專業學生在學習人文課程時，受到一些因素的影響，其時間管理存在問題，因而對其人文教育的結果產生了一定的影響。本文主要對護理本科生人文課程學習中時間管理的影響因素進行分析，并探討相應的對策。

關鍵詞：護理本科生;人文課程;時間管理

隨著醫學模式由最初的神靈主義醫學模式到現在的生物—心理—社會醫學模式的轉變，護理人才的培養也遇到了新的挑戰。一個優秀的護理人員不僅要有扎實的專業知識、嫻熟的操作技術，還要有良好的心理素質、溝通能力以及高度的人文關懷精神，這些歸根結底就是要求護理學專業學生在大學時期，除了獲取一定的專業知識和相關的實踐操作能力，畢業時更要具備一定的人文素質，只有這樣，高校培養的人才才滿足這個時代的需要，我國的《護理學類教育質量國家標準》（以下簡稱《國標》）中也有相關的規定和說明。

護理學專業學生作為我國護理事業的未來和希望，肩負著個人成長成才、家庭和社會的重要使命。相關研究表明[1]，

雖然大部分院校對醫學人文教育越來越重視，但是護理學專業學生的人文素養仍然比較欠缺，造成此結果的原因有很多。本文從時間管理的角度，對護理本科生學習人文課程時，其時間管理影響因素的分析，進而提出相應的對策，為以后的護理學人文教育和管理提供有價值的參考。

一、護理本科生人文課程學習中時間管理的影響因素分析

（一）認知因素

1.不同年級學生對大學學習的認知不同

大一學生剛剛結束了高中高壓下的學習，來到大學后，因為學習模式與高中完全不同，如果沒有明確的學習目標和一定的自律性，很多學生面對大學的學習和生活會感到迷茫和不知所措，更不用提對學習的時間管理[2];還有一部分學生會覺得大學應該是放松、自由的，認為只要期末考試不掛科，不影響自己拿畢業證就行。平時可以不用像高中那樣努力學習，甚至出現經常逃課的現象，從而浪費了時間，荒廢了學業。大二的學生，通過一年的過渡期，慢慢找到了大學學習的方向和感覺，在課程學習上，對時間的管理相對于大一有很大提高。大三的學生，面對大四去醫院實習的壓力和將要結束的校園生活，認識到掌握知識的重要性，就更珍惜在學校的學習時光。另外，隨著年齡的不斷增長，學生的自律性也在逐漸增強，能合理規劃好自己的學習時間，時間管理方面也做得越來越好。年級因素對時間管理的影響，體現在大學所有的課程上。

2.學生對不同課程的認知不同

最新的《國標》中提到，護理人文社會科學課程包括護理倫理學、護理心理學、護理管理學、護理教育學、人際溝通和禮儀等，以及包含這些課程的整合課程。學校課程的設置有專業必修課和專業選修課，以上所述課程在各醫學院校幾乎都是專業選修課程，學時少、學分低。專業必修課程，如基礎護理學、內科護理學、外科護理學等，學時多，學分多。學生在進行對比之后，會自認為專業必修課程比專業選修課程重要的多，因而他們用來學習必修課和選修課的時間比遠遠超過兩種課程的學分之比。課程因素對學生時間管理的影響有兩方面：一方面是課堂上的時間，一方面是課下的時間。

（二）興趣因素

舉例來講，《護理管理學》和《護理禮儀與溝通》都屬于人文類課程。兩門課程相比較，《護理管理學》理論性更強，而且學生在大學學習生涯和最初幾年的工作生涯中不會明顯感受到管理學知識的用處，因此就不會有很高的學習興趣，也會有“學了也沒什么用”的想法，最后導致對于本課程學習的時間管理做得不好，獲取的知識也不夠全面。《護理禮儀與溝通》除了理論課，大部分學校還設有實驗課，主要內容是護士的行為禮儀、服飾禮儀、與病患和同事的溝通等，這些知識是他們在見習、實習、工作中經常要用到的，因此很多學生的學習興趣就會增加，為了取得更好的學習成績，他們對本課程學習的時間管理就會做得比較好。

（三）應試因素

應試包括每學期末的考試、護士資格證和護師資格證等考試，以及畢業后找工作時的面試、復試等。專業必修課的考試一般都是在老師嚴格監考下的統一閉卷考試，學生清楚地知道，如果不認真學習，就容易不及格;專業選修課的考試，可能是隨堂考或課下考，而且大部分課程是開卷考試，導致部分學生存在容易通過的僥幸心理，這兩種不同的考試方式帶給學生不一樣的心理感受，學習上的時間管理也因此會出現差別。雖然每年護士資格證和護師資格證等考試的大綱和題目中都有對人文課程相關知識的考查，但是此類題目的數量和難度遠遠小于專業課知識，因此，在備考階段，學生還是會把絕大部分時間放在專業課的復習上，如果考試臨近，沒有時間復習，就根本不會再復習這些科目的知識。另外，很多醫院在招聘護理人才時，尤其是復試環節，基本還是注重專業知識的測試，如理論考試、實踐操作等，對學生人文素養的考查少之又少。以上應試因素，導致學生在學習人文課程時，對時間的管理很差。

（四）其他因素

其他因素主要指外在因素，如擔任人文課程教學的教師教學水平、教師課堂上下對學生學習的督促、高校對人文教育重視程度[3]、人文教育師資、人文教育課程設置[4]等。

二、引導護理本科生人文課程學習中時間管理的優化策略

（一）幫助學生建立正確認知

1.樹立正確的大學學習觀念

加強對各年級學生的思想教育和時間管理教育[5]。尤其是大一的學生，學?？梢酝ㄟ^講座的形式普及一些時間管理的知識，還可以舉辦優秀畢業生見面會等活動，幫助其盡早樹立大學期間的學習目標，有目標才會有動力，才不會在最應該學習的年級迷茫和浪費時間。

2.促進學科融合

各學科的教師應該告訴學生專業知識和人文素養缺一不可，促進學科的相互融入[6]。護理工作的順利進行依托于扎實的專業知識、能力和良好的人文素養。一個沒有人文素養的護理工作者只是個冰冷的機器，良好的人文素養能有效避免一些醫療糾紛問題的發生，也更有利于患者的早日康復。

（二）提高學生的學習興趣

對于理論性偏強的課程，教師應積極改進教學方法，并在第一堂課上使學生明白學習本課程的意義，而不應該照本宣科、為了講課而講課。教師可以在教學過程中插入適當的臨床案例、視頻等，增加學生的學習興趣，也可以通過提問的方式增加與學生的互動，課下與學生多溝通交流，聽取學生的反饋和意見。

（三）加大考試改革力度

因為人文素養貫穿于護士的日常工作，理論考試只能考查學生對知識的掌握程度，不能很好地考查學生對知識的運用能力，所以，人文素養的考查形式應該靈活多樣。例如，可以采用情景考試的方法，通過讓學生對一些情景進行處理，可以看出學生對知識的掌握和運用情況。考試改革適用于期末考試、護士資格證考試、人才招聘等。此外，在學校學習期間，為了避免學生平時逃課、不聽課現象的發生，在修訂課程大綱的課程成績構成比例時，可適當加大平時成績（考勤、提問、平時作業等）和實驗成績的比重。

（四）其他方面

不斷提高教師的教學水平，加強教師課上和課下的導學督學作用，醫學教育的領導者應繼續加大對人文教育的支持力度，如加強師資引進、合理設置人文課程使其符合《國標》要求，增加人文教育的資金投入、建設醫學人文重點學科等。

三、結語

總之，隨著醫學模式的轉變，護理本科生必須樹立全面的學習目標，即專業目標和能力素質目標，護理教育者也要幫助學生克服各種影響因素，從多方面幫助學生增強人文課程學習中的時間管理能力，使學生在畢業時獲得一定的人文素養，并將其融入到自己以后的臨床護理工作中。

參考文獻：

[1]余淑嬡，鄧麗媛.本科護生人文關懷能力現狀調查及相關因素分析[J].臨床檢驗雜志（電子版），2019，8（4）：43-44.

[2]孟翔菲，劉小芳，趙鳳君.護理本科生時間管理傾向研究進展[J].中國護理管理，2017，17（7）：919-924.

[3]王喜梅.新形勢下地方高校醫學人文教育現狀分析與對策研究[J].衛生職業教育，2018，36（21）：9-11.

[4]張星.高等醫學院校人文選修課程設置存在問題及對策研究：以泰山醫學院為例[J].醫學教育研究與實踐，2018，26（6）：988-992.

[5]張東亮.利用新媒體提升大學生時間管理能力[J].新聞戰線，2019（6）：139-140.

[6]陸啟威.學科融合不是簡單的跨學科教育[J].教學與管理，2016（32）：22-23.