詳解小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學產(chǎn)生的影響

袁定海

摘 要 核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育對學生培養(yǎng)要求的一部分，它對學生的學習與成長都將會產(chǎn)生很大影響。因此，語文作為小學教育階段最重要的基礎(chǔ)科目之一，若想要學生的學習成績與學習效率得以提高，就必須培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。本文以此為背景依據(jù)，探討小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會對閱讀教學產(chǎn)生什么樣的影響。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學語文 閱讀教學 影響

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A

核心素養(yǎng)的重要性在于它已經(jīng)成為素質(zhì)教育培養(yǎng)學生成長成才的重要目標之一，一個學生是否具有核心素養(yǎng)，是影響其學習與成長發(fā)展的重要條件，可以說，核心素養(yǎng)能夠影響學生的一生，它是高素質(zhì)人才所必須具備的一種重要素養(yǎng)品質(zhì)。語文作為一門至關(guān)重要的基礎(chǔ)學科， 對學生的成長幾乎起著奠基性作用，因此更要重視在教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文核心素養(yǎng)中，閱讀能力又是其重要組成部分，因此，小學語文教師應當充分利用閱讀理解這個平臺，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解與思考能力。

1核心素養(yǎng)的基本概念

所謂的核心素養(yǎng)，從宏觀角度來講，指的是學生在成長發(fā)展過程中所應當具備的能夠促進個人全面發(fā)展以及社會和諧發(fā)展的重要品質(zhì)與能力。在2014年，教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確地指出要對各個階段的學生發(fā)展所需要具備的核心素養(yǎng)體系進行研究。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是貫徹落實黨中央教育方針的具體化措施。而在核心素養(yǎng)宏觀概念的基礎(chǔ)上，便不難理解微觀的語文核心素養(yǎng)概念與內(nèi)涵了。語文核心素養(yǎng)指的是學生關(guān)于語言的積累能力、建構(gòu)能力以及對語言的運用能力。由于發(fā)展學生語言能力是語文教學的任務與目標，因此，語文核心素養(yǎng)可以擴展為語言、思維、欣賞以及文化四個方面的內(nèi)容。

2小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學的影響

語文知識是小學生必須學習并掌握的基礎(chǔ)知識，而閱讀理解作為語文學習的重要內(nèi)容之一，能夠有效地幫助小學生獲得語文知識、提高語言能力。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)有利于小學生良好學習習慣的養(yǎng)成，對于提高小學生閱讀理解能力有著很大的幫助作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

2.1培養(yǎng)核心素養(yǎng)有助于激發(fā)學生閱讀興趣

眾所周知，“興趣是學生最好的老師”，這個道理十分適用于小學生的學習與成長發(fā)展。作為小學語文教師，應當重視興趣對于促進學生學習能力的影響。在語文教學活動開展的過程中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是激發(fā)學生閱讀興趣的重要途徑。教師通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠使學生的語言能力得到提高，因而對閱讀的興趣也會隨之被激發(fā)出來，并且能夠使學生將較多的時間與精力投入到閱讀學習中，從而有利于語文教學活動順利有效地開展。目前，部分中學年級的學生在學習語文的過程中會感到有些吃力，在閱讀理解方面雖然投入了很多精力，但是學習效果仍然不盡人意，對相關(guān)語文知識也不能很好地掌握，而造成這種問題的主要原因，就是學生沒能在小學階段養(yǎng)成良好的語文學習習慣，沒有意識到小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，缺乏對語文學習與閱讀的興趣，因此導致對語文相關(guān)知識的理解與運用能力較差，在閱讀語文材料時不能準確地把握相關(guān)信息，從而影響到閱讀的效果。所以，小學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于激發(fā)學生的語文閱讀興趣能夠起到重要的作用。

2.2培養(yǎng)核心素養(yǎng)有助于提高學生的閱讀效率

小學語文教師重視并加強對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有助于提高小學生的語言理解與運用能力，從而能夠幫助學生提高閱讀效率。一般情況下，小學高年級學生的閱讀學習效率比小學低年級學生的閱讀學習效率都要好，而原因不僅僅是小學高年級學生的知識積累比中低年級學生要多，同時也是因為小學高年級學生的核心素養(yǎng)能力要比中低年級的學生強。當小學生具備一定程度的語文核心素養(yǎng)之后，會自然而然地主動進行閱讀學習，在閱讀學習的過程中，會逐漸掌握閱讀的方法技巧，久而久之，閱讀的效率便會提高，效率的提高意味著質(zhì)量也會隨之提高，從而更有利于教學活動的進行。

3小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1教師可以通過問題來引導課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師處于絕對的主體地位，負責知識的講授，而學生則處于被動的地位，只需認真聽講即可。但在現(xiàn)如今的素質(zhì)教育課堂中，學生成為課堂教學活動的主體，不過這并不意味著教師不再發(fā)揮主導作用。小學生的好奇心與求知欲很強烈，教師應當對此進行合理的利用，多加運用問題教學方法，通過問題來引導課堂，吸引學生的注意力和興趣，從而在教學的過程中，向?qū)W生們滲透核心素養(yǎng)教育。

3.2教師要注重對學生學以致用能力的培養(yǎng)

知識的最終歸宿都是實踐，這是社會發(fā)展與教育發(fā)展永恒不變的道理。因此，在小學語文課堂上，教師在開展語文教學活動的過程中要注重對學生學以致用能力的培養(yǎng)，將所學知識與實際生活相結(jié)合，并將其合理恰當?shù)剡\用到實際生活中。在小學語文教學中，對學生學以致用能力的培養(yǎng)，能夠在潛移默化中影響學生的語文能力，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要方法。

4結(jié)語

綜上所述，針對小學生而進行的小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是有必要且很重要的教育任務。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)πW生閱讀能力的提高產(chǎn)生重要的影響，從而有助于小學生語文綜合能力的全面提高，因此，教師要重視并努力探索培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的方法策略。

參考文獻

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