探索小學英語教學中如何培養學生寫作能力

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，英語寫作教學愈發重要。那么，如何在英語教學中培養小學生的寫作能力，如何讓習作教學活動更好地融入教學，融入學生的學習呢？文章以小學英語教學為例，談談在英語教學中培養學生寫作能力的一些思考和做法，以供相關教學工作者參考。

關鍵詞：小學英語;寫作能力;策略

一、小學英語寫作教學現狀分析

結合小學英語教學現狀來看，英語寫作教學并不樂觀，教師在教學中側重于“聽說讀”三大方面的訓練，“寫”這一方面的內容被嚴重忽視，教師并沒有開始實質性意義上的寫作訓練，更別說發展學生的寫作能力了。歸根究底，主要是由如下兩大方面因素造成的：①學生方面，部分學生由于掌握的詞匯和句型較少，使得他們在進行寫作時錯漏百出;一部分學生則由于受到母語的干擾較大，習慣沿用“中文式英語”，寫出的文章難以理解;更有部分的學生本身對英語產生排斥感，害怕寫作，覺得無話可說，無從下手。②教師方面：教師在進行英語教學時，都在系統化地灌輸給學生理論知識，，扼殺了學生主觀能動性的發揮，更不利于學生寫作能力的培養，學生難以用句子明確表達出想法。

二、小學英語教學中培養學生寫作能力的有效策略

1.創造舞臺，激發寫作熱情

現代心理學揭示了人的意識、動機、行徑以及目標四者的關系，即：意識產生動機、動機產生行徑，行徑指向目標。因此，教師先要做的就是激發學生的寫作熱情，讓他們能夠認知到寫作的重要意義，體味寫作的魅力。而在強化學生寫作意識，激發寫作熱情階段，教師則可以篩選出喜歡寫作的同學作為班級的“寫作小能手”，作為大家學習的榜樣，并利用課前三分鐘，讓“小能手”向同學們介紹自己的英語寫作方面的心得，和大家一起分享寫作的快樂。當然，在學生對寫作產生了認識，初步建立起寫作的習慣后，教師還需要進一步激發學生的內在動機，引導學生把英語寫作作為其自身的一種重要“求知需要”，通過把優秀的英語作文作為范文在班里朗讀或刊登在班級黑板報上等，激發出學生更深層次的學習動機，使之能夠再接再厲，寫出更出色的文章。

2.循序漸進，重視課堂訓練

英語寫作能力的培養是一個漫長的過程，需要經過長時間的訓練與積累，是不可能一蹴而就的。小學是英語寫作的初步階段，必須要狠抓基礎知識部門的訓練，才能夠幫助學生過好詞匯、句型關卡，為他們后期的寫作打好基礎。教師要在日常的課堂教學中加強詞匯的訓練。可以通過對比教學，讓學生根據特點，記憶同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。同時，教師還需要在日常的教學中重點訓練簡單句。在學生掌握了簡單句型后，再進一步對學生進行擴句訓練，讓學生逐步學會連詞成句，連句成段，連段成篇。

3.多做多練，強化寫作能力

結合這些年的小升初英語考試試卷來看，我們可以看到在英語試卷的書面表達部分，絕大多數都是要求學生能夠根據情境，用英語寫一篇100個單詞左右的短文。從試卷立意的角度來看，其主要考察的學生的語言組織能力和寫的能力。那么，這樣的一種任務性寫作，通過圖畫場景、漢語提示、表格等來對已經對寫作的內容、寫作的人稱、時態等進行限定。所以，教師在日常的寫作訓練教學中，要結合考試大綱，在講授完新知后進行現實訓練，讓學生通過“做”與“練”，強化自身的寫作能力，提高應試能力。

三、結語

在經濟全球化深入發展的當前環境下，英語的重要性日益彰顯。而寫作能力作為英語學習的重要體現之一，我們在教學中必須要取百家之長，采取行之有效的策略，培養學生的寫作能力。這樣，學生才能獲益終生，才能在未來的學習道路上才能夠不斷成長。

參考文獻：

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[2]趙珊珊.對小學高年級英語寫作教學的點滴思考[J].中學課程輔導（教師教育），2017（23）.

作者簡介：魏晉燕（1978—），女，甘肅蘭州人，中學二級教師，研究方向：小學英語教學。