環境工程專業《管道工程（含泵站）》教學改革初探

呂娟 陳維芳

摘 要 《管道工程（含泵站）》是環境工程專業的主干課程之一，本文針對目前課堂教學中存在的問題進行了分析，并從培養工程型人才的角度出發，對教學改革的方法和途徑進行了探討。

關鍵詞 管道工程 環境工程 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

《管道工程（含泵站）》（又稱為《給水排水管道工程》），通常是高等學校環境工程專業的重要專業課程。在我校，該門課程通常在第4學期（即大二下學期）開展，其前修課程主要包括《畫法幾何與建筑工程制圖》、《工程流體力學B》、《環境監測》等等。教學內容主要含給水管道工程和排水管道工程兩大部分，系統地講述管道給水排水系統的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法，工程優化設計理論和方法及管網系統的運行管理理論及實踐過程。使學生能夠掌握給水排水管網系統的基本概念和理論，具有給水排水管網系統規劃、設計以及運行管理等方面的工作能力，具備給水排水管網工程優化設計和管理的創新意識。然而，由于本科生培養計劃的調整，該課程已成為專業選修課，課堂教學時數僅為32學時，學時偏少，在教學方面存在一些問題。我校環境工程專業已通過工程教育認證，為貫徹工程教育思想，提高教學質量，本文將針對現存問題進行分析，探討問題的解決方法，提出一些教學改革的設想。

1目前存在的問題分析

（1）課程內容較多，而課時偏少，因此教學重點不突出，教學質量下降。

（2）由于專業基礎課多為選修課，個別前修課程如《工程流體力學B》選課學生數較少，或者學生未能牢固地掌握相關基礎知識，導致在學習《管道工程（含泵站）》時存在一定的難度，打擊了學生的自信心，學習積極性下降。

（3）由于教學安排和時間的限制，本門課程的工程實踐環節缺失，學生既沒有時間運用所學的知識完成相關的課程設計，也很少能到工程現場去體驗。理論與實踐相脫節，學生的實踐能力得不到很好的培養。

2教學改革的設想

2.1調整教學內容

由于教學課時較少，課后習題講解時間被壓縮，建議利用我校已執行三年的本科教學答疑輔導制度，利用課后固定時間、固定地點進行答疑輔導，完善對習題的講解。此外，課程所涉及的理論推導和計算較為復雜，例如給水管網中的管網平差公式、管網費用函數的優化公式等等。很多章節對數學知識要求很高，而在實際的生產應用中，有專門的軟件可以滿足設計計算的需要，且更為便捷、高效，因此在實際教學中，建議老師側重對公式概念以及應用方法的講解，通過設計實例強化對基本公式的應用，而具體的計算過程可以結合軟件進行演示。這樣不僅節約時間，也更接近實際的應用，有利于培養學生利用理論知識解決實際問題的能力。

2.2調整課程設置

前修課程的掌握程度直接影響了本課程的教學效果，然而由于學時安排，或者課程設置的問題，部分前修課程與本課程的授課間隔較長。如《建筑工程制圖》在第1學期開課，雖然涉及管道的畫法，但是此時學生對管道工程的相關知識尚未了解，因而對管道的繪制難以深刻理解。等到第4學期開始學習《管道工程（含泵站）》時，繪圖的相關知識已經開始遺忘，影響學習效果。又如《工程流體力學B》，此門課程對本科生來說具有一定的難度，然而本課程中關于流體流動的基礎概念及公式，將大量地用于給排水管網的設計中。因此，應當增加對專業基礎知識的學時，同時在教學時強調相關基礎知識在今后專業課程中的應用以及重要性，并盡量縮短基礎教學與專業教學之間的時間間隔，將知識體系連續地貫穿起來，避免學生由于基礎知識的欠缺而對專業知識的學習產生畏難情緒。

2.3完善工程實踐內容

專業青年教師多數屬于“學院派”，工程實踐經驗不足，為滿足平時的教學、科研考核，也無暇參與工程實踐。筆者認為，完善實踐教學的第一步要從完善教師的工程經歷做起，可通過參加產學研項目、企業掛職鍛煉等方式提高教師的工程實踐技能。第二，可邀請設計單位、施工單位、設備生產單位等相關領域的專家走進課堂，為學生答疑解惑，將書本內容和工程實際相結合。第三，可通過實習基地的建設，帶領學生走出課堂，走進自來水廠、污水處理廠，對管網設計有更直觀、深入的了解。

3結論

工程型、應用型人才的培養已是本科生培養的趨勢所在。《管道工程（含泵站）》課程既傳授大量的基礎理論與原理，又介紹了相關的工程設計方法。只有提高授課老師的理論與實踐教學水平，結合教學效果動態調整教學安排，才能保證對環境工程專業學生理論知識與實踐能力的培養。

參考文獻

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