生物課激發(fā)農村初中學困生學習興趣一得

張玉時

摘 要 學困生是厭學的同義語，破解學困生這個難題是每個農村生物教師面對的艱巨任務。只有運用多媒體化靜為動，變抽象為具體，營造和諧民主的課堂氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，才能破解這一問題。

關鍵詞 學困生 厭學 多媒體 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

當前，由于農村絕大多數青壯年都去城市打工，留守兒童由家里老人照看，老年人照看小孩無論學歷，體力，心力都力不從心;而且留守學生缺失母愛，父愛，造成許多心理疾病。厭學，輟學屢見不鮮。這給教師的教育教學埋下許多隱患，教師要使學生健康成長，就必須找到解決這些問題的方法。為此，我從以下四個方面進行嘗試：

1創(chuàng)設情境，激發(fā)學困生學習興趣

多媒體能把靜止的東西動態(tài)化，把抽象的東西形象化，能激發(fā)學困生學習生物的興趣。如：教學《植株的生長》一節(jié)，我用多媒體展示種子的結構，玉米幼苗期和成熟期的圖片。設問：你知道玉米種子結構各部分名稱嗎？玉米幼苗各部分分別是由種子的哪一結構發(fā)育而來的呢？植物是怎樣生長的呢？植物的生長需要哪些營養(yǎng)元素呢？今天我們就來學習有關植物生長的知識，導入新課。在講《開花和結果》時，播放桃花“開花”的動畫片，然后提問：大家看到了什么現象？你們想要知道什么問題？在同學們質疑后，鼓勵學困生參與。最后由問題“花開后為什么會結果”引出本節(jié)要探究的課題“花的結構”。

2運用多媒體，激發(fā)學困生的學習興趣

學困生對傳統(tǒng)的書籍不愛讀，但對新興的電子讀物很感興趣，我利用學生這種心理，運用多媒體進行教學，收到較好的效果。如，在教學《細胞通過分裂產生新細胞》一節(jié)，我通過PPT，演示了動物細胞和植物細胞的分裂基本過程，隨著PPT的不斷播放，平時上課東張西望的學困生，也都聚精會神的欣賞畫面，認真的聽著同步講解。教學《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》一節(jié)，我播放動畫，水分通過根毛到達植物主干，到達植物枝丫，到達植物葉片，二氧化碳從氣孔進入，在葉綠體進行光合作用，生成有機物，從氣孔放出氧氣。班里的學困生都是全神貫注，他們也被動畫深深地吸引了。

3營造民主和諧課堂氛圍，激發(fā)學困生學習興趣

課堂是學生學習的主要陣地，為了完成教學任務，我害怕把課堂還給學生、浪費時間。因此，課堂上根據自己設計的教學預案進行講解，課堂氣氛沉悶，學困生懨懨欲睡。為了打破這種局面，把全班分成八個學習小組，每個小組都有好中差三類學生組成，小組長輪流擔任。每個學生在學習小組都得提出自己的導學提綱，互相研討，然后由組長向全班陳述小組提出的問題，最后教師根據大家的意見，擬出本節(jié)的學習提綱，呈現在大屏幕上。接著同學們邊讀書，邊完成提綱上的問題。教師巡回檢查，輔導學困生，發(fā)現共性問題集中講解。如：教學《種子植物》一節(jié)，同學們提出許多問題，經大家討論，確定本節(jié)學習提綱如下：（1）舉例說明什么是種子植物？（2）舉例說明什么是裸子植物、什么是被子植物，二者主要區(qū)別是什么？（3）菜豆種子結構包括哪些方面？（4）玉米種子結構包括哪些方面？（5）菜豆種子與玉米種子主要區(qū)別是什么？同學們在看書基礎上，把自己答案在小組上發(fā)表，小組研討后，小組長向全班陳述見解。遇到不同見解，大家各抒己見，暢所欲言。同時鼓勵學困生積極參與，對他們的見解不求全責備，只要言之有理就表揚。通過這些環(huán)節(jié)，學困生找到自己學習樂趣，學習興趣也被激發(fā)了。

4利用生物實驗，激發(fā)學困生學習興趣

學生好奇心強，特別是學困生，他們雖然注意品質不好，但他們更喜歡動手操作。我利用這一特點，來激發(fā)他們學習興趣，收到意想不到的效果。

如教學《制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片》一節(jié)，上課前，我把班里學困生找來，讓他們幫我擺放顯微鏡等實驗用品。擺好后，我教他們制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片，我教一個步驟，他們就做一個步驟，很快他們就掌握了制作和觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的整個實驗。上課時，我播放了《制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片》的視頻，強調了幾個注意事項，就讓同學們分組制作，我給先學會幾個同學一個特權， 他們可以隨便到任何一個組。這時，他們就成了小老師，耐心的給不會的同學示范、講解。以往學習不好所帶來的自卑感蕩然無存了，學習成功的喜悅溢于言表。學習《觀察葉片的結構》實驗，我又先教會這幾個學困生。上實驗課時，我做完示范，強調幾個注意事項，然后同學們開始做實驗，只見那幾個學困生，熱情、耐心的幫助其他同學做實驗，其中有一位同學在幫助其他同學做實驗時，觀察到了植物的氣孔。那高興勁，好像中了大彩一樣，久違的學習成功喜悅寫滿了整個臉頰，沉睡已久的學習興趣終于被喚醒。

總之，在農村生物課堂上，教師只有精心設計，合理利用多媒體，化靜為動，變抽象為直觀，營造民主的課堂氛圍，使學生真正成為課堂的主人，才能激發(fā)學困生的學習興趣。