基于教育游戲方法的初中英語教學探討

摘 要：文章聚焦于初中英語教學中教育游戲運用的現狀，提出在初中英語教學過程中應當豐富教育游戲方式、明確教育游戲目的、重視教育游戲評價等實現規范教育游戲方法的目的，真正實現以游戲促進初中英語教學的扎實提高。

關鍵詞：教育游戲法;初中英語;教學應用

一、初中英語教育游戲方法實踐概述

在初中英語的的教學過程中，隨著教學改革的不斷深入，教育游戲這種教學方法在具體使用過程中也呈現諸多問題，筆者根據自身教學實踐觀察發現，主要集中在以下方面;首先，英語教育游戲中游戲方式較為單一，長期的教學定勢思維讓教師忽略了游戲方法的創新性，在不同教學過程中往往使用相同方法;其次，教師僅把游戲作為增添英語教學趣味性的手段之一，忽視了教育游戲方法是為實現教學目的服務，沒有重視游戲教學應與教學目標相結合;最后，教師在采用游戲進行英語教學時往往重視過程，僅把同學做游戲是否順暢等內容作為游戲“考核標準”，并沒有對教學后進行及時反思評價，導致學生做完游戲后收獲甚微。

針對上述英語教學過程中教育游戲運用的普遍問題，筆者對其進行具體分析，結合自身初中英語教學實踐來看，可以采取豐富教育游戲方式、明確教育游戲目的、重視教育游戲評價的措施進行妥善解決。

二、豐富初中英語游戲教育游戲方式

初中英語的教育游戲方法本是多種多樣，但許多教師由于缺乏創新精神，并不注重對教學方法及時更新，要解決這個弊端，教師應當主動出擊，不斷豐富自己教學游戲的方式。面對互聯網廣泛的資源，教師可以多從網絡上尋求靈感，向一些知名院校的教師學習教學方法，并不斷在課堂上推陳出新，增添課堂的趣味性，也讓教師的教育游戲方法庫不斷更新，避免了一種游戲運用到多種課堂上的情況，保持課堂教學內容與游戲方法的唯一對應性。

三、明確初中英語教育游戲目的

游戲教育的方法的運用忽略教學目的也是現有問題之一，對于廣大的初中英語教師來說，英語學科教學方法的應用都應當是為一定目的服務的，而這最終目的則是幫助學生掌握英語學科知識、拓寬英語學科思維，最終形成英語學習的良好習慣。所以在具體運用游戲教學的方法時，教師設計的游戲內容應當緊跟學科思維步伐，做到內容與目的相一致，不能只顧著做游戲而忽略了具體的英語教學。通常來說，教師得明確一節課的教學是為了什么，課程標準、教學綱要等內容是如何規定的，我們在采取一種游戲方法的時候能否實現這些目的，例如，我們通過做游戲對eraser這個單詞進行拓展時，能否讓學生兼顧日常口語對話的訓練和系統知識的掌握。教師應該有意識地去思考并做到這些方面，如果英語教學中做的教育游戲不能滿足這些內容，那么這種教學反而不利于學生對英語知識的學習。

四、重視初中英語教育游戲評價

教師在運用游戲教學時，不僅要重視游戲中的學習，更要重視游戲后的評價，只有抓住評價這個環節，才能夠更好的發揮教育游戲的教學作用。這種重視游戲評價，就是要求教師把課前的游戲設計、課中的游戲活動與課后的深度反思相結合，當堂游戲過后進一步鞏固知識點，幫助學生強化相關英語學科知識內容，讓英語教學逐步深化。通俗來說，教師在課堂上帶領學生做完游戲后，要注重歸納總結，讓學生明白自己究竟學了什么知識點，英語學科的知識重在單詞與語法的積累，而游戲的模式更能夠幫助學生檢驗英語的實際運用。所以教師要告訴學生做游戲的目的是什么，做完游戲要注重什么樣的知識積累，這樣能幫助學生更好地理解知識點。

所以教師在具體教學中要通過豐富教育游戲方式、明確教育游戲目的、重視教育游戲評價等措施推動初中英語教學，也只有這樣，才能真正實現用教育游戲的方法幫助學生進一步明晰初中英語知識，讓學生真正掌握初中英語必要知識。

參考文獻：

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[2]李其秀.初中英語游戲教學之我見[J].福建基礎教育研究，2012（10）.

作者簡介：趙希鳳（1979—），女，廣西欽州人，一級教師，本科。