中職物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用思考與實踐

黃章瓏

摘 要 在中職物理教學(xué)課程中，將信息化技術(shù)與職業(yè)教育課堂教學(xué)的不斷融合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有十分重要的意義。對此，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討

關(guān)鍵詞 中職 物理教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

物理作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和理論性，對于中職學(xué)生思維能力的構(gòu)建與發(fā)展具有重要的推動作用。目前，部分中職院校物理課程學(xué)時數(shù)有所下降，嚴(yán)重制約了物理課程授課質(zhì)量的提高。結(jié)合教學(xué)實踐，物理課程信息化教學(xué)的教學(xué)資源、訓(xùn)練模式、討論方法為出發(fā)點，提出幾點建議。

1信息技術(shù)對中職物理教學(xué)改革的作用

中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)不高，生源復(fù)雜，對學(xué)習(xí)就缺乏興趣，在面對枯燥的物理知識，難以理解和吸收物理知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純通過板書和講解的方式教學(xué)，這種教學(xué)方法使得學(xué)生在發(fā)揮想象力之后仍然對有些物理知識一知半解，對實驗原理和實驗現(xiàn)象沒有一個直觀的了解。而有些教師沒有意識到這些問題的嚴(yán)重性，不會根據(jù)學(xué)生的實際情況去調(diào)整自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。這就導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，甚至對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的豐富物理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)物理教學(xué)方法的多元化，還可以幫助學(xué)生更加輕松的理解晦澀的物理知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生有濃厚的興趣學(xué)習(xí)物理知識。信息技術(shù)的使用，必須通過人作為載體，如果教師不能將信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行合理利用，那么就會導(dǎo)致物理教學(xué)中教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維方式受到局限。因此，信息技術(shù)在中高職物理教學(xué)中的應(yīng)用迫在眉睫。

2樹立新的物理教學(xué)理念

物理是基礎(chǔ)課程，理論性比較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)做到重點要突出，難點要突破。利用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，教師要改變教學(xué)理念，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，并根據(jù)反饋及時地調(diào)整教學(xué)方法，使之更為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)中難點要反復(fù)強(qiáng)化，可以首先從簡單實例出發(fā)，利用動畫、圖片、視頻等形式進(jìn)行案例分析。也可以通過介紹物理學(xué)史的方式，通過了解知識點的來龍去脈，增加課程學(xué)習(xí)趣味，加深學(xué)生對知識的理解。例如，在關(guān)于失重的學(xué)習(xí)中，在實驗室環(huán)境很難模擬出失重狀態(tài)，學(xué)生對于失重狀態(tài)下物體的受力情況、運(yùn)動情況很難有具體認(rèn)識。讓學(xué)生能夠清晰理解什么是失重，教師要恰當(dāng)利用圖片、視頻、動畫進(jìn)行模擬，從而進(jìn)行理論分析，將知識點的推導(dǎo)過程一一展現(xiàn)給學(xué)生，最后在板書中體現(xiàn)。總之，在樹立新的教學(xué)理念的同時，教師還要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便更好地提高教學(xué)效率。

3現(xiàn)代信息技術(shù)提高了物理實驗的教學(xué)效果

中職物理教學(xué)中演示實驗是物理教學(xué)過程的重要部分，但是由于課堂教學(xué)時間及實驗條件的限制，很多物理實驗過程無法在課堂環(huán)境中完整表達(dá)。演示實驗創(chuàng)設(shè)情境引入物理知識，能讓學(xué)生在課堂上對物理學(xué)習(xí)有直觀感受和理解，對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，給高中物理教學(xué)提供了微課教學(xué)的便利，便于教師簡短精悍地呈現(xiàn)教學(xué)中的重難點。同時，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，自主解決問題。通過創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)環(huán)境，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使其被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩玫貙崿F(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新改革。同時，教師還可以利用信息化平臺，比如某些學(xué)習(xí)APP等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容或者重難點知識提前發(fā)布，讓學(xué)生提前熟悉、了解，帶著問題去收集相關(guān)資料。學(xué)生也可以把將自己的想法、疑問及收集到的相關(guān)資料發(fā)到討論區(qū)中，大家一起交流、討論。教師也可參與其中，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。通過這種方法把物理學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外，使物理學(xué)習(xí)不再局限于課堂之中，拓展了教師、學(xué)生的教學(xué)視野。

4現(xiàn)代信息技術(shù)使教師教學(xué)評價多元化

一般教學(xué)評價常以總結(jié)性評價為主，教師以布置的課后作業(yè)或作品、測驗作為教學(xué)評價的主要依據(jù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價很難實現(xiàn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理課堂，讓多媒體成為學(xué)生對物理知識的認(rèn)知工具，從而實現(xiàn)教學(xué)的“教師、知識、媒體、學(xué)生”的四維甚至多維模式。其中，學(xué)生要針對課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以通過隨機(jī)提問了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、課堂專注力等進(jìn)行評價，課后主要參考學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)評價。這種考核模式相比于傳統(tǒng)的“一考定成績”，更能科學(xué)、客觀地反映學(xué)生的真實成績。將學(xué)生作為一個動態(tài)的整體， 評價便可以更客觀。另外， 對學(xué)生的評價要多元化， 包括老師的評價， 學(xué)生的自我評價， 以及學(xué)生之間的互相評價。在多方面的評價下， 學(xué)生可以更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況， 針對自己的不足之處加以改進(jìn)。

5結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對中職物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、物理實驗上的改革都有重要的作用和意義，但是其應(yīng)用還不夠完善，需要中職物理教師在教學(xué)中探索和完善。總之， 在信息技術(shù)環(huán)境下的中職物理教學(xué)創(chuàng)新改革是一個不斷探究的過程。將課程改革的思想與大課堂教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計， 豐富教學(xué)方法， 課堂教學(xué)才能更加有效。

參考文獻(xiàn)

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